在研學活動中培養小學生生活自理能力的策略研究

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(蘭州市安寧區長風小學)

研學即研究性學習，又稱探究式學習。是在教師和學生共同組成的學習環境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習的學習過程。研學是一種實踐性很強的教育教學活動，和現有的學科教學不同，不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。目前，我國小學生的生存自理能力令人堪憂，意志薄弱、生活不能自理、社會適應性差、抗挫折能力低等缺陷普遍存在。依據小學生的年齡特點和認知規律，我們進行了大量的實踐，總結出學生喜歡且有效的培養途徑——在研學活動中培養小學生的生存自理能力。

一、在集體中體驗“自己的事情自己做光榮”

小學生天真爛漫，不缺少自理勞動欲望，缺少的是被愛子(愛孫)心切的家長剝奪了的機會。我們充分利用家長會、班隊會和學校宣傳欄進行大力宣傳，統一思想，明確目標，形成合力，將“自己的事情自己干”“靠墻墻會倒，靠娘娘會老。只有靠自己，萬事難不倒”的思想植入每個教師、學生和家長的思想中。我們要求低段學生日常生活做到“五自”：書包自己背、鉛筆自己削、鞋帶自己系、衣服自己穿、教室自己掃。中段學生做到“五會”：會拖地、會洗內衣、會縫紐扣、會炒蛋飯、會包餃子。高段學生做到“五能”：能補破衣、能洗衣物、能炒小菜、能帶弟妹、能整理房間。在全體學生都參與的基礎上，學校還定期分段開展“生活自理能力比賽”，讓優勝者站上高高的領獎臺，給予表彰獎勵，學校上下營造出濃厚的“自己的事情自己做光榮”的輿論氛圍。

我們開展“今夜不回家”活動，讓孩子們做晚餐，小組間評比晚餐的色香味和營養程度，晚上睡在自己搭建的帳篷里，彼此取暖，體會集體生活的快樂，第二天早上自己收撿帳篷，自己煮湯圓雞蛋，早上八點鐘順利回到教室正常上課。整個活動中，其樂融融，沒有人吵架耍脾氣、沒有人挑食偷懶。家長評價到：在“今夜不回家”集體體驗活動中，孩子們生存自理能力超出了我們的預估，真正起到了素質教育的作用，希望這樣的活動經常開展。

二、從自我體驗中找到成長的快樂

育人，不應該等到“三十而立”，而是要“三歲而立”。在兒童時代，無論是家長還是學校、社會，都必須鼓勵孩子建立自食其力的勇氣，養成“凡是自己能夠做的，必須自己去做；凡是自己應該做的，當盡力去做”的良好習慣，把“勞動最光榮，懶惰最羞恥”的觀念扎根于學生小小的心田。我們和家長溝通，每學期至少開展一次“小鬼當家”體驗活動，讓孩子自己照顧料理自己的生活。“小鬼當家”活動中，孩子們學會買食材、學會正確使用天然氣灶或電磁爐，學會做簡單的飯菜等，在體驗感悟中，有孩子寫道：我居然能自己買菜做飯炒菜了，我都佩服我自己，太開心了！有的孩子寫道：今天我學會了用洗衣機洗衣服，我把自己的衣服和被單洗干凈晾曬了，我再也不是“飯來張口、衣來伸手”的寄生蟲了！

三、從換位體驗中懂得尊重

尊重他人是衡量一個社會文明程度以及公民素質高低的重要尺度?，F在的學生，大部分家庭條件較好，他們從心底里唯我獨尊，看不起體力勞動，對清潔工更是不屑一顧，對不亂扔垃圾、不亂涂亂畫自律性差，對廁所衛生毫不在意。為此，我們讓學校的保潔阿姨每周在工作日休息一天，讓值周班級的學生開展“今天我是保潔員”體驗活動，讓值周班學生人人參與掃廁所、撿垃圾，通過體驗活動，學生發自內心的說到：清潔阿姨好辛苦，每天保潔那么多的地方；清潔阿姨好偉大，一人臟換來學校環境潔。過去看見清潔阿姨繞道走的同學，會主動上前叫一聲“阿姨好”，過去愛亂扔垃圾、亂涂亂畫的同學自律性強多了，過去對廁所衛生毫不在意的同學，自覺大便入坑，小便入槽，盡量減少保潔阿姨的勞動量。通過換位體驗，孩子們懂得了勞動的意義，勞動者的偉大，學會了尊重勞動人民，促進了孩子們養成良好的生活自律習慣。

四、從模擬體驗中感受生命的可貴

世界上最珍貴、最無價的是生命。小學生自護能力差，安全技能欠缺，在安全隱患面前無知無懼。為了增強學生們的安全意識，掌握安全技能，我們定期邀請民警為學生作交通安全知識講座，邀請消防員作現場滅火示范，讓學生現場體驗用滅火器滅火的方法，掌握危急情況下的避險自救方法；我們還與醫院定期聯系，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施；我們還邀請工商局人員為教給學生識別偽劣食品的方法，讓孩子們現場體驗辨別食品正品的方法，保障學生的身體健康。

我們組織學生到“安全體驗中心”參觀學習，讓孩子們觀看不遵守交通規則被碾壓、私自游泳溺水身亡時家人撕心裂肺的悲痛場景，孩子們由衷的體驗到生命的寶貴，紛紛立誓，不私自去河塘游泳洗澡。在老師的指導下，孩子們制作了上學“路書”，規劃出自己家與學校之間行走的最佳、最安全的上學放學路線，立誓做到，遵守交規，珍愛生命。

五、從野外生存體驗中學會合作共贏

任何事業的成功都需要良好的合作，誰都不可能脫離群體而單獨存在。我們組織了野外生存訓練體驗活動，讓學生們徒步拉鏈行軍后自己找水源、搭建鍋灶，砍柴生火，埋鍋造飯。在此體驗活動中，學生要學會處理好自己與他人的關系，學會欣賞他人，發現別人的長處，虛心向別人學習，同時，也學會對競爭或合作過程中的分歧和誤會，不能心存怨恨，要理解諒解別人，形成優良的團隊精神，只有合作共享，才能所向披靡，戰無不勝，同時也懂得了個人利益必須服從團隊的利益，團隊的成功才是最終的成功。學會在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏。

六、家校聯合是培養學生自理能力

學生缺乏生活自理能力，很大程度上是因為家長的過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對孩子的影響非常深遠。培養學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家里才是學生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。因此，首先應轉變家長的觀念和做法。于是我充分利用家長會或平時家長接孩子等時間與家長進行溝通，達成共識，要求家長在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的機會，如讓孩子自己整理書包，自己洗紅領巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養要靠家庭、學校共同來完成。我在家長會時結合學校培養的十大好習慣，指導家長要為孩子未來著想,從小培養孩子健康心理,適應生活的心理。在家里要讓孩子知道孝敬父母長輩,簡單的家務活可以讓孩子動手。本班的多數家長能積極配合我開展活動。通過這些教育與鍛煉，使孩子意識自己的事情自己做，從而達到生活自理教育的目的。

總之，孩子自理能力的培養是一個漫長的過程。教師要言傳身教、耐心細致，多開展研學活動，給他們鍛煉的機會，家園同心、持之以恒。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好的習慣，具有一定的自理能力，也才能讓孩子擁有一個美好的童年。

課題題目：《在研學活動中，培養小學生生活自理能力的策略研究》，課題編號：GS〔2018〕GHB0091。