淺談語文教學與班級管理的有效融合

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(山東省濟寧市實驗小學)

班主任作為班級管理的教育者、組織者和領導者，對小學生的身心健康發展有著至關重要的作用。創建一個良好的班集體，培育出全面發展的優秀學生，是班主任肩負的使命。班主任在語文教學與管理工作中，掌握恰當的管理方法，以學生為主體，創建一個良好的班集體，培育學生健全人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。充分調動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的，從而提高學生的語文能力。

一、巧用競爭機制，激發學習興趣

首先狠抓班級管理，班集體就像一個大家庭，班級的班風、班貌在很大程度上取決于班主任的工作態度、工作方法及教育藝術水平和管理能力。面對幾十名活潑可愛的孩子，而這些孩子就像一盤散亂的珍珠需要班主任這根線串起來，才能成為光彩奪目的珍珠項鏈。那么怎樣才能使這串項鏈體現它的價值，讓它大放光芒呢？在班級管理中采取了“小隊評比”制度，用“量化管理，全員競爭”的方法，在班級中形成一種民主的競爭氛圍，使班級各項工作順利地開展。班級內各小隊隊員共同商定小隊的名字：勤奮隊、勝利隊、雛鷹隊、自信隊、樂學隊，在班級黑板的左上角畫出一個爭星榜評比欄，評比項目就是日常行為要求，把衛生、學習、紀律、好人好事等各項要求都用分數量化，每個小隊的成員的表現加分項和減分項都累計在本小隊中，每個小隊公開、公平展開競爭，爭星榜上的分數時刻在發生著變化，老師以表揚鼓勵加分為主，給各小隊表現好的隊員加分，而且其他任課老師也可以在課堂以各小隊的表現為各小隊加分，把分數寫在表格外面，每天有班干部負責核分寫在表格內，操作起來十分簡單，也十分見效。使用這個評比欄在課堂上極大地調動了學生的積極性。每周班會，我們都要評出優秀小隊和優秀小隊長，并給予表揚和獎勵。各小隊為了抓好本周工作，為了被評為優秀小隊，小隊長向各小隊成員下達任務：一定要按時完成作業，按時上交作業，書寫工整美觀，保持好室內外衛生，多做好人好事等。特別是在學習上，小隊長們更是想出各種辦法幫助組內成員。實行“一幫一”“你和我一樣棒”等談心活動。每個同學都想以優秀的表現為本小隊加分，促進了學生的集體榮譽感和凝聚力。每個小隊的同學都積極主動表現，你追我趕，后進的孩子也在集體的約束下，在本小隊同學的幫助下慢慢地進步，班級形成一種積極競爭的良好氛圍。班會上，我告訴全班同學，我們仿佛同乘一條船，我是你們的船長，你們是水手。只要我們共同努力，船就會乘風破浪，快速前進。這就是眾人劃槳開大船。因此在班級組織的各項豐富多彩的實踐活動中，孩子們得到鍛煉和提高，我帶領孩子們到新世紀廣場尋找春天，暑期帶孩子們參加我愛家鄉夏令營，參觀高新區科技館。而且學校舉行的各項集體活動，學生們都能積極參與，認真練習，在隊列、歌詠、朗誦比賽中以愛育人。

二、堅持道德長跑，提高習作能力

我認為寫日記是班主任工作制勝的法寶之一。寫日記能使我們自己記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經驗與教訓，記住自己的喜怒哀樂。寫完日記，常常翻一翻，人容易記住自己，不失去自己，忠實于自己真善美的一面。寫日記有利于自己，提高自己。寫日記還能磨練自己的毅力，寫一篇日記容易，堅持寫下來卻很難。一旦學生養成寫日記的習慣，那么學生的寫作水平就會慢慢提高，心靈也會愈加健康開闊。所以堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。孩子們從二年級就開始堅持寫日記，每一本都編上序號、頁碼，首頁寫上目錄，畫上插圖，每一本日記都是孩子們自己出版的作文集，到畢業時有的孩子已積累了十幾本，積累了大量的寫作材料，也留下了他們成長的足跡，孩子們的寫作水平有了很大提高。孩子們也有一種成功的感覺，當他們翻開這一本本日記時，回想起小學美好的生活，是一件多么幸福快樂的事。

三、關注后進生，增強學習自信

渴望得到教師的愛護、關心、尊重是小學生普遍的心理特征。因為學生是在父母撫愛中成長的，一顆顆童心是父母用愛的汁液哺育而成的晶體，對愛的渴望正是孩子們的心理需求，因此教師要時刻把“愛生”銘刻心中，想方設法把愛生情感投射到每一個學生心中。愛學生就要理解學生，理解學生就要掌握他們的思想特征，個性差異和心態，關心他們身上的細微變化和點滴進步，并及時加以引導，特別是對于一些后進生，“喜歡好學生”是任何一個教師都容易做到的，難能可貴的是對“后進生”的愛心，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。而要想激發對“后進生”的感情，就要換下有色眼鏡，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予積極的鼓勵和肯定，一旦這片良苦用心、真摯的感情為學生所理解接受，就可能產生巨大的力量，甚至創造奇跡。

四、把真情和微笑帶進課堂，激發學習潛能

人生最快樂的事莫過于受到別人的尊重和賞識，對學生而言同樣如此。學生有點滴進步時，我就用真情去感染學生。在教育教學工作中尋找契機，把掌聲帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑帶進課堂。給學生一個笑臉，是對學生人格上的尊重和信任。給學生一個笑臉，使學生在日常的生活中感受到教師對自己的關心愛護，他們就會更傾心于教師，更愿意接受教師的教育，所謂“親其師”“信其道”就是這個道理。給學生一個笑臉，使學生感到她所取得的進步和努力得到回報，他們渴望得到別人的平等相待，得到別人重視、理解，心里需要得到滿足，因而能夠輕松愉快地進行學習，保持良好的學習狀態，形成民主、平等、和諧的師生關系。給學生—個笑臉并非是所有老師輕而易舉能做到的，特別是在每學期期末復習期間，大部分同學表現浮躁，不認真復習，老師更是容易急躁，這就需要老師及時調整自己的心態和情緒。每節語文課面帶微笑走進課堂，用放大鏡看學生優點，用顯微鏡看學生缺點；每次期末考前我總是面帶微笑給學生加油鼓勁，相信學生一定能發揮最佳水平，考出最優異的成績，然后讓學生閉上眼睛，端正坐好，當你們感到老師用手撫摸你的頭時，老師就傳遞給你了信心和力量。每當這時學生都閉著眼睛、面帶微笑等待老師去輕輕撫摸他的頭，當老師把全班同學的小腦袋全撫摸一邊，這時讓學生睜開眼睛，問他們有信心了嗎？他們個個眼睛發亮，面帶微笑，都滿懷信心地高聲說：“有”。這時我帶領全體學生呼喊我班的口號：“我最棒，我能行，相信自己一定行，只要認真就能行。”這種心里暗示給學生增強了信心，極大地鼓舞了學生。學生們都能出色地發揮，考出自己優異的成績。一顆永恒的愛心，時刻滋潤著每一顆幼苗，用自己人格的魅力在孩子心中筑起一座豐碑，正是這種無形的力量把孩子們緊緊團結在我的周圍。認真傾聽我的教誨，因此在語文各項比賽中學生們都能積極參與，取得優異成績。

總之，語文教學的最終目標就是培養學生的語文素養，需要在平時的學習中培養學生將書上的良好品性運用到實際生活中，在日積月累中將其化為己用，變成自己的習慣，而這就需要良好的班級管理與語文教學有效地結合起來。