談語文教學對學生心理健康教育的滲透

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(吉林省長春五十二中赫行實驗學校)

隨著近年來新課程標準的不斷深入實施，語文教學在內容、方式等方面得以明顯改革和完善，一方面使學生在語文基礎知識學習、應用等方面有了快速的進步，另一方面也對學生生活、學習過程中的心理素質培養與提升產生了積極的效果。然而就目前語文教學活動開展過程中，學生心理健康教育內容滲透的實際效果來看，與教學目標和學生心理健康發育的實際要求之間仍然存在較大的差距。基于此，有必要對語文教學對學生心理健康教育滲透問題進行針對性的研究、探討，以豐富語文教學的意義和價值。

一、語文教學中滲透心理健康教育的重要性

在語文教學活動開展過程中，滲透心理健康教育的重要性主要體現在學生心理健康成長的需要和語文教學教書育人任務的要求等兩個方面。

1.語文教學中滲透心理健康教育是學生心理成長的需要

小學階段的學生心理健康水平的影響因素比較多，需要通過科學、系統、個性的心理健康教育活動來引導學生逐步形成穩定的心理健康水平。相對于其他教學科目而言，語文教學內容的趣味性、參與的自主性為學生深入理解、掌握心理健康知識，調節自己心理健康狀況具有直接、有效的功能。例如，一些學生在教學過程中通過深入領悟某個字、詞、句的含義就可以對心理健康的深層次內涵有直接性的體會。

2.語文教學中滲透心理健康教育是拓寬語文教學教書育人功能的有效方式

強化學生自身素質是小學階段各學科教學中普遍重視的內容。對于語文教學來說，一方面，其教學內容的主觀性、情感性為學生心理健康教育的滲透創造了優越的條件，另一方面學生對語文教學的期望并不僅僅停留在單一的知識、技能，而在于希望通過教學活動的參與來收獲更多的健康性、成長性內容。而在語文教學中滲透心理健康教育，可以讓學生掌握知識、技能的同時，感受到自身心理健康狀況的變化。

二、語文教學中滲透學生心理健康教育的策略

通過上述分析可以看出，在語文教學中滲透心理健康教育既符合學生心理健康教育的要求，又可以拓寬語文教學的內容和價值。而對于心理健康教育的滲透而言，需要通過實實在在的實踐活動加以實現。對于教師來說，語文教學中滲透心理健康教育的方法主要有以下三方面。

1.改變語文教學觀念

教學觀念是指導語文教學活動開展的關鍵性思想因素，良好的教學觀念可以促使教師形成積極、穩定、創新的心理健康教育滲透觀念和行為習慣。

首先，教師要結合新課程標準實施的要求和學生心理健康教育的實際需要對自身已有的教學觀念進行深入剖析，掌握其中存在的滯后性內容，作為教學觀念變革中的重點；其次，教師要根據以往的教學經驗和學生心理健康變化的實際情況提煉出核心性的心理健康教育指標，作為指引教學滲透活動的重點內容。例如，教師可以將培養學生積極、樂觀、陽光的心理素質作為語文教學中的關鍵性指標，將其落實到教學活動中的每個環節。

2.深入把握學生心理健康狀況

語文教學中滲透心理健康教育的最終目的在于通過豐富多樣的教學活動來引導學生形成良好的心理健康素養。因此，教師在教學活動設計、組織和開展過程中，要將學生放在主體性的位置，為每個學生制訂個性化、實效化的心理健康教育方案，并嚴格落實到具體教學活動中。例如，教師可以通過與學生面對面交流、日常教學活動中學生表現情況的觀察、與家長定期互動等方式來了解學生心理狀況，將這些信息作為教育活動開展中的指導。

3.豐富語文教學形式

與單純的語文教學相比，滲透心理健康教育的語文教學活動具備了心理健康教育的內容和功能。因而，在教學活動開展過程中，教師要借助多樣化、游戲化的教學形式來為學生創造更加寬松、自由、個性的學習情境，淡化其對心理健康教育的認識，使其在不知不覺中形成健康的心理和良好的行為習慣。

心理健康教育是新課程標準實施過程中的一項基礎性內容，直接關系到學生的成長成才。基于語文教學活動滲透心理健康教育的重要性、可行性，教師要根據語文教學的特點、學生學習的特征、心理健康教育的內涵等內容進行高度融合，讓學生在語文教學活動參與過程中收獲成長的樂趣。對于教師來說，在語文教學中滲透學生心理健康教育的方法除了改變教學觀念和深入把握學生心理健康狀況外，還要通過豐富語文教學方式來為學生創造更好的心理健康成長平臺，使其形成良好的心理健康素養。