探討活動內容設計在體育課中的體現(xiàn)

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(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學)

一、研究目的

體育教育對促進學生的身心全面發(fā)展起著重要的作用。體育課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展社會主義新人的成長。體育課活動內容設計的優(yōu)劣直接影響著體育教學的目標和任務，好的活動內容的設計是課堂教學順利實施的有力保證。因此，對于體育課在活動內容設計方面，教師應根據(jù)新課程改革的要求，認真鉆研教材、研究教法，在充分了解學生基本情況和學習水平的基礎上確定教學內容和任務，選擇最佳的方法與手段，對整個教學做出科學、合理的安排來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。要想實現(xiàn)這一目標，使活動內容設計發(fā)揮最大的創(chuàng)造性，并在教學中淋漓盡致地體現(xiàn)出來，體育教師就要重視以下幾方面的工作。

1.活動內容設計要將教師變?yōu)閰⑴c者

根據(jù)《體育與健康》課程標準，以學生的主動為目標，將傳統(tǒng)意義上的知識傳授的師生關系轉變?yōu)閹熒ソ袒W。讓學生主動參與，讓教師成為學習的參與者、促進者和指導者，與學生形成一個真正的“學習共同體”，積極實現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。比如，在上立定跳遠課時，教師從一開始聽音樂做熱身運作時就將自己融入其中，一聲“請你跟我這樣做”就和學生成了真正意義上的共同體，變傳授者為互教互學者。老師和學生一起跑動，一起律動，在這個過程中，激發(fā)了學生的熱情和興趣，也促使學生多了一份積極與主動。

2.充分使用兒童語言，增進師生間的情感

語言是溝通的橋梁，親切優(yōu)美的語言能增進人與人之間的情感。教師在體育教學中可以打破以往成人化的呆板面孔，力求用貼近兒童的教學語言去引導學生，讓學生感受到一種親切感，并通過情景設置及音樂的伴奏來體現(xiàn)體育教學中的童趣與親切。當學生心情愉悅時，心理相應發(fā)生變化，由一個被動地接受知識的過程變成主動學習的過程，這樣學生潛在的創(chuàng)新思維得以啟發(fā)，教師的教學目標也得以實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設情景教學，活躍課堂氣氛，打開學生思維

小學生自控能力與認知能力均較差，尤其是低年級的小朋友，他們具有好動、好玩、好思考的特點。教師在了解學生特點的基礎上，充分挖掘教材內涵，創(chuàng)設情景，在課堂中營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生真正體驗到體育活動的樂趣。創(chuàng)設情景不僅是學生生理和心理的需求，同樣也是教學的需求，教師在創(chuàng)設情景過程中可以把教學和游戲有機結合起來，讓學生感受到一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學生能在良性的學習環(huán)境中自覺、自主、能動地學習。

在情景教學中，教師先要創(chuàng)設教學情景，為學生后面思維的打開做必要的思想鋪墊，然后再講解新課的動作要領，讓學生進行積極地思考。比如，我在新授“前滾翻”內容時，先讓同學們表演一個貓捉老鼠的游戲，待學生表演結束后，我通過游戲中老鼠遇貓追逐時摔跟頭的情景，順勢導入新課，講解“前滾翻”的動作要領，并用直問與曲問相結合的方法，積極引導學生進入學習角色，這時學生便圍繞著教師的問題，提出了一連串的疑問，逐步打開思維，慢慢把知識和技能進行縱向、橫向連貫。

4.充分利用課本，形成正確且完整的動作概念

在教學中，教師充分利用課本，使學生通過課本形成正確的、完整動作概念。比如，在講解立定跳遠時，教師可以先讓學生模仿課本中的青蛙跳，進一步明確立定跳遠與青蛙跳的區(qū)別——“兩臂向前上方用力擺起”。布置作業(yè)時讓學生通過課本上的動作圖解形成正確的、完整動作概念，并在頭腦中形成正確的、完整的表象。這樣就能培養(yǎng)學生主動從書中獲取知識的能力，逐漸學會掌握理論與實踐相結合的方法。

二、研究體育課教學活動內容設計的方法

體育課堂教學活動內容設計的關鍵在于“設計”，這是一個創(chuàng)新活動，體育教師不能墨守成規(guī)，而應在新課程改革理念的指導下不斷地學習、不斷創(chuàng)新，力爭把新思想、新理念貫穿于課堂教學中，用新的方法和嫻熟的教育技能駕馭課堂，讓學生在愉快的教育活動中接受新知識。

解決一切問題的關鍵在于行之有效的方法和強有力的手段。教學活動也是如此，只要有靈活的方法、得體的手段才會在教學活動中具有針對性、目的性。教師非語言行為的激勵可以減輕學生心理壓力，增強自信心，有利于維持課堂紀律，增強學生對信息的感染力，提高對技術動作的感知效果，眾所周知，方法的學習是最重要的學習，教師在教學中不能只“授人以魚”更重要的是要“授人以漁”，學生只要掌握了學習的方法，就能快速地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心。

1.教給學生學習方法

“世界上最有價值的知識是關于方法的知識，教給了方法就是教給了學生點石成金的指頭，教給了捕獲獵物的槍，學生就可以用它去捕獲獵物，索取知識的金山。”這段名言鮮明地指出了學習方法在教與學中的重要意義。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，我們教學更要讓學生學習自行獲取知識的方法，而自學能力正是學生對知識進行創(chuàng)造應用，獲得持續(xù)學習和發(fā)展性學習的基礎，也是我們教給學生學習方法的立足點。

2.設計開放性的練習

體育課中開放性的練習不是學生自由玩耍，而是通過教師在課前的精心設計，在課堂上經(jīng)過教師的引導，由學生自行地完成任務的一種練習方法。這種方法不但有助于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，同時也訓練了學生思維的敏捷性。如今，體育是以“崇尚健康第一，終身體育”為目標，不斷強健體魄和健全心理。因此，我們在教學中不能像以往一樣，老師不停地講、不停地示范，學生按部就班，這樣就禁錮了學生的思維。比如籃球投籃練習，教師不一定整節(jié)課都讓學生在固定點投球，只要老師講清楚籃球的規(guī)則和固定點投球的原理，就可以讓學生自己組織、自由練習，他們可以選擇適合自己的投籃方式，可以做任何投籃動作。這樣一來，學生就會去思考、去嘗試，自然也就訓練了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣。對于學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題，教師要及時提供幫助。開放性練習的要點是：教師根據(jù)教學目標和學生的認知水平、運動能力制定出相應內容，然后由學生自由選擇、自由編組、自主學習與鍛煉，在教學的過程中，學生圍繞教學目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。

三、研究活動設計內容的結果與分析

1.把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用

教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動，教師是學習的主導，學生是學習的主體，教師應該把課堂還給學生。教師在備課時不但備好教學內容，還要充分了解學生興趣和需要，在課堂上引導學生自主學習，主動尋求解決問題的方法，在輕松的學習環(huán)境中掌握知識，在愉悅的活動中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。把課堂還給學生，就是在課堂上學生能主動學習，獨立思考，從中獲取知識。學生對所學內容的主動把握、自主學習及自控能力和情感投入的程度等方面的表現(xiàn)就是學生活動主體性的體現(xiàn)。此外，學生在自主學習中如遇問題，教師要充分發(fā)揮主導作用，幫助學生解決問題。把課堂還給學生，讓學生自主學習，將使學生在活動中依靠自我思維明確學習動機，增強愉快的心理體驗，充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，為了充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)活動內容設計在體育課堂中的實效性，教師應從素質教育的一個重要環(huán)節(jié)意志品質著手，制定詳細的活動計劃和行之有效的活動方案，系統(tǒng)而有序地進行。

2.不拘一格的組織形式更能吸引學生的注意力、好奇心

在教學中不拘一格的組織形式，更能吸引學生的注意力、好奇心。因此在設計活動中，教師要用新的教育理念、先進的教學方法和手段，調動學生主動學習的積極性，使學生自覺地學習、努力鍛煉，在愉悅的活動氛圍中接受知識、強健體魄、健全心理。

四、研究設計活動內容的結論與建議

教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動。在體育活動內容設計過程中，應該凸顯出教與學的關系，尤其是學生的主體性活動。基礎知識、基本技術和基本技能是體育課中學生必須掌握的內容，對于這些內容，不是靠教師死板、機械地教學，而是由教師引導學生主動去學。這種學習不是被動接受，是學生主動、愉快地學習。這里就涉及到了一個教好和學好的問題，教師要教好，就必須認真地組織好教材的活動內容設計，研究教法和學生，積極地引導學生，啟迪他們的思維創(chuàng)造，鼓勵他們去不斷探索和創(chuàng)新。學生只有在教師的正確引導下，通過自己積極的思維活動，刻意創(chuàng)新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能充分發(fā)展和提高自己的智力和能力。

因此，教師只有更新教育理念，在設計活動內容時正確處理教與學的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，合理地組織教學，才能使學生在生動活潑的活動中獲取知識，訓練技能，并極大地調動學生的積極性、主動性，從而提高教育教學質量。

由此看來，體育課活動內容的設計問題關系著學生生理和心理的健康，關系著學生的探索精神和智力發(fā)展，是一個不容忽視的問題。作為體育教師，我倍感責任重大，在今后的體育教學中將以學生的健康和創(chuàng)新能力以及探索精神的培育為出發(fā)點，不斷學習，不斷改進教學方法，使得活動內容設計在體育課堂教學中煥發(fā)出新的生命力。