小學六年級數學復習教學的探索

◆劉小玉

(河北省樂亭縣閆各莊鎮閆各莊中心小學)

一、復習過程中的難題

受應試教育的影響，復習知識的過程變成了重復做題的過程，老師甚至認為數學的基礎知識不重要，會做題就行，以考試內容為學習內容的最高標準。學生對舊知識記憶不全，對做題方法比較模糊。此外，學生沒有討論時間，老師和學生的交流時間也比較少，無法全面的了解學生對知識的掌握程度，只是憑借自己的猜測盲目的復習。老師對復習的理解認識不足，有理念但不知道如何實行，最終把復習課上成了練習課，對教材的應用不合理，沒有具體的復習方法策略，最終導致學生的復習效果不明顯。

二、有效進行分析的策略

1.合理運用教材

教材是所有知識的來源，復習必須從教材入手。當然，從教材入手并不是完全按照教材的內容從頭到尾重新講一遍，教材的設計是符合學生的認知特點的，所以低年級的教材往往對比較簡單的知識進行反復的解釋，但對于六年級的學生來說，理解已經不是問題了。因此，應該以教材為核心進行復習，將教材的重點知識進行討論交流，對于教材上所列舉的例題要予以重視。有的老師認為，對于同一個知識點的練習題都是一類的沒必要每道題都做，但事實上教材例題是經過精細篩選的，看似是在考同一個題型，但每道題所關注的重點都是不同的。所以一定要每個重點例題都分析到，同時進行拓展練習。

2.知識整理，查漏補缺

在對課本知識進行有效練習之后，要對重點知識進行整理歸納。整理歸納工作必須做的精細，把重要知識點從基礎知識、有關公式到做題技巧和相關題型都進行有效的整理。在每個題型下加上相應的例題，這樣再次瀏覽的時候一目了然，可以準確地找到每個知識的重點。如在對應用題“雞兔同籠”問題進行整理時，分條整理出不同的出題模式，針對每個出題模式特定的做題方法，每種做題方法對應的公式都要有規律的標注，同時標清每種做題方法和應注意的問題，配以相應例題。這樣，再有涉及雞兔同籠的問題就迎刃而解了。

還要及時查漏補缺，經過調查發現，學生們的做題思路一般是固化的，往往容易在同一個問題上失誤多次。因此，每個同學都要進行及時的查漏補缺工作，最好有固定的錯題本，把以前做錯的題都整理在上面，并且每道題的思路都要標明。使用錯題本時，不要只瀏覽，要學會巧妙地應用錯題本，先把解題步驟擋住，自己做一遍。如果做到一半進行不下去了再看解題思路，或者做完之后與答案進行對照，但無論做的是否正確都要看解題過程，這樣可以加深記憶，以后再遇到同一類型題便可以很快找到思路。

3.知識綜合，整體記憶

在對整體知識有所把握之后，要注意對知識的綜合理解記憶。例如在數字的學習過程中，在學習“比”的時候往往把計算結果寫成“比”的形式，如3︰2、4︰5，但在學習分數之后，比值又一般以分數的形式表現。如3︰2寫成3/2、4︰5寫成4/5。對這類問題進行對比記憶，同時重點強調考試結果要求都以分數的形式體現，既加深了對知識的理解記憶，還突出了考試重點。此外，在進行完整的知識學習后發現，一道題往往有多種解法，可以對同一道題的不同解法進行整理，同時對比哪一類型題用哪種方法更簡便。比如對一些應用題，既可以用算數運算的方法解決，也可以用設未知數的方法解決，此時再進行對比，發現一些運算過程簡單的題用算數法直接計算比較簡便，設未知數反而會把問題復雜化。而對一些未知量較多，運算過程復雜的題，往往選擇設未知數法，把變量設成未知數，通過一兩個方程式就能很輕松的解決，而且還不容易犯計算錯誤。把知識綜合整理，使復習更有效率。

綜上所述，復習工作不能盲目，必須有計劃的進行。老師要注重學生的個體發展，對不同學生的復習方法加以引導，幫助學生對所學知識進行更好的理解記憶。讓學生在對不同學習方法的理解使用后，找到適合自己的、有效的復習方法，進行知識的復習。同時，在復習工作中引導學生對所學知識進行及時整理，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生們圓滿的完成小學的學習任務，以一個出色的自己，迎接初中生活的到來。