影響專門用途英語研發應用的原因探究

◆崔凌 劉洋

(河北醫科大學外語部)

隨著大學英語教學改革在內地高校的不斷深入，專門用途英語教學與研究的緊迫性與重要性日益凸顯。但是，專門用途英語(以下簡稱ESP)自上個世紀60年代Halliday等人提出以來，在理論和實踐上探討了50多年至今，對它的認識和把握仍然還在討論和試驗的過程中。是什么原因長期地影響著對它的研發、教育和應用呢？我們認為，是在帶有根本性和基礎性的一些課題、問題上，認識和實踐一直沒有到位。找準原因，才能確定科學研究和科學教改的正確課題(出發點)和正確方向。

我們把ESP首先作為一個實體事物，然后再作為一個課程，從它的發展歷史中，透過現象看本質，探討影響其研發應用的原因，看是什么問題真正影響了它的發展。

一、沒有建立ESP的學科體系

建立學科體系，是一個學科成立和成熟的基本要求和基本標志。一個專門學科的發展，是先有實踐活動的建樹，隨后有經驗的總結和理論的建樹，反過來指導和規范實踐活動，兩條腿交替走路，才是正確的前進模式。沒有理論的指導規范，各個專門領域專業活動的實踐活動就會有較多的隨意性和盲目性。ESP在發展過程中，卻成了理論研究的死角。我們這里說的ESP，指的是作為實體事物本體的ESP，而不是一直作為課程的ESP。ESP作為科學發展實踐中認識和實踐的基本工具，在眾多的科學專業領域普遍地存在和發展著，作為一種客觀存在它在自發地發展壯大，對它的理論把握卻遠遠落到了后面。人們至今還沒有把它看作一個科學的學科，沒有想到去探討它特有的本質功能和本質規律，從而建立它的學科理論體系。ESP學科體系沒有建立，直接影響到半個世紀的ESP課程沒有真正的課程內容體系，從而無法建立適宜的課程體系，進而使ESP課程難以發揮為相應的專業課程學習和專業學科的發展提供智力支持及質量保障的功能。

二、沒有確立ESP的正確概念

名不正則言不順，言不順則事不成。沒有正確概念，就不能引導人們去探索它特有的規律從而建立其學科體系；在教學實踐中探討專門用途英語的教學改革，也往往是不得要領、難入其徑；雖然實踐中是在把它作為專業活動的必要工具來自發地學習運用，但是卻沒有意識到它的真正作用。

開始是從專業工作者使用的角度來定義ESP，犯了以偏概全的邏輯錯誤。因為專業的發展就是一種生產力的發展，生產力是由三個要素組成的整體，應當從這個整體上下定義，而不能只從其中勞動者的角度來下定義。后來這個實體事物定義又換成了課程定義。在科學發展的歷史進程中，這樣明顯的常識性錯誤堅持了半個世紀。

特別把建立概念的問題提出來，除了因為專門用途英語的概念尚未建立之外，還因為正確的科學概念是科學實踐和科學理論的基點。所謂正確概念就是能夠揭示事物本質屬性和本質功能的概念。專門用途英語是作為專門領域專門活動的專門服務工具而存在并發揮作用的，它的特定的工具功能和工具屬性就是它的本質功能、屬性，就此揭示出的內涵、外延的功能體系就構成它的正確概念。舍此而以其他的屬性或者從其他的角度來解讀專門用途英語，則是不得其門而入。這正是專門用途英語研究及教學的癥結所在。

三、對語言及ESP的本質屬性、本質功能認識的不到位

中外的探討者之所以對專門用途英語概念的認識一直不能到位，是因為對語言的本質屬性、本質功能認識的不到位。進而就沒有從語言工具的本質功能上來認識和把握專門用途英語的本質功能和本質規律。也就是沒有從這個事物自身來找其內在的本質和規律。比如，從使用者的角度，或者從學習者的角度來解讀它，就好像是“顧左右而言他”。比如，不是探討ESP作為工具的角色的本質功能體系，而是單純探討作為履行角色功能手段的那些功能，語域、語篇、語法、修辭等大體都屬于手段的功能方面。

語言的本質功能是什么？語言最基本的功能是載體和形態的功能，作為人類思考、思想的載體，它賦予思考思想以實際形態；作為實踐情況反映的產品，也賦予其實際形態。語言的形態包括內在語言形態、外在語詞形態和文字形態。在充當載體過程中，語言也在不斷發展，進而發展強化了對專門領域專業活動的規范化標準化語言保障功能，促使特定專門活動的思考、表達、言行、實踐及其總結反映，都朝著規范化標準化的方向(形態)發展。

語言，特別是專門用途語言的規范化標準化作用，是通過語言特有的功能方法來實現的，這種功能方法就是專言專語和特定專門表達方式，它們把特定的思考方式和特定言行實踐方式規范地表達出來、固定下來，使之成為專門領域專業活動標準化的核心內容，形成一套內在本質規律的理論方法體系。“專言專語”和特定表達方式以及它們所承載的特定思考方式、特定表達方式、特定言行實踐方式，共同構成專門用途語言(包括英語、漢語和其他語言)的學科體系內容框架，而在實質上，這就是每一個專門領域專業學科的核心框架、核心內容，二者高度融合，相互依賴和轉化，這才能夠構成完整的現代科學學科體系。專門用途語言的重要意義就在于此。

四、沒有運用科學研究的基本方法和工具來進行科學的思考和研究

為什么ESP的理論研究和教學改革都不到位，就是因為沒有運用科學研究的基本方法和工具來進行科學的思考和研究，這個基本方法基本工具就是邏輯方法構成的指導科研活動、表達科研成果的必須工具。沒有科學工具，就生產不出科學成果。

邏輯方法是人們在社會生產、社會管理、社會活動和社會生活中，進行思考、表達(口語和書面文字形式)、言行和實踐活動普遍運用的基本工具方法；這些活動和實踐的結果也要運用邏輯方法來形成最終產品(包括物質產品和理論文字產品)；邏輯和語法、修辭是構成語言的三大因素、三大規律規則；進行科學研究，必須把邏輯方法作為最基本的工具方法。

邏輯方法的重要性和不可忽視的價值，僅從建立概念這個科研和創建理論體系的第一環節就可看出來。不運用邏輯方法，就不能建立科學概念，就沒有進入科學的大門，后續的研究活動及其結果也就很難進入科學的軌道，甚至會失之毫厘差之千里。許多研究工作或科研論文，不能成功或者質量不高，就是輸在了在第一關上。ESP的研究和實踐就是失誤在了在建立科學概念的第一關上。

在“醫學專門用途英語及其學術英語課程體系的構建與應用”課題的研究探討中，我們始終全面運用了科學研究的創新邏輯方法，形成概念，進行功能分類，建立功能體系和功能模型，最終創建了專門用途英語的學科體系整體模型和它的課程體系內容。沒有邏輯方法的指導運用，是不可能完成這兩大體系的連環創建的。

上述因素環環相扣，必須連環解決，任何一環沒有解決好，都會影響專門用途英語(ESP)這個世紀性重大課題的徹底解決。