探究繪畫課程中特殊教育“動式”教學的應用

◆王田

(吉林省通榆縣培智學校)

一、小學特殊教育“動式”教學概述

“動式”教學就是在教學過程中，通過一定的情景創造，傳遞和接受一定的教學信息，達到師生之間、學生之間的良性互動，在和諧的氛圍中提高教學質量。“動式”教學在繪畫課程中的應用能夠幫助學生在一定情景中加深對學習內容的理解，提高學習的積極性，進而提升繪畫能力。本文論述的“動式”教學模式是通過應用現代多媒體教學手段，創設符合聽障生特殊情況的教學環境，使教學內容更加直觀地傳遞給學生；通過多樣的教學內容和教學方法，拓寬學生的視野；通過文字、圖片、視頻等集于一體的教學活動，培養學生的藝術美感。

二、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的作用

在目前的小學特殊教育中，由于所面對的都是先天或后天因素導致缺陷的小學生，其教學方式也不能夠像對待普通小學生一樣。由于其心智、身體都處于發育階段，需要更多的關懷和引導，才能夠使其今后更好地成長。通過“動式”教學的應用，能夠使其提高對繪畫課程的興趣，同時也符合聽障生的特點。對于聽障生來講，由于學習難度高于普通學生，這就要求能夠通過“動式”教學等方式，創新目前小學特殊教育的教學方法，以便提高繪畫課程的教學質量，使聽障生更好地發展。

三、小學特殊教育繪畫課程中應用“動式”教學的必要性

1.現代教學改革的需要。現代技術手段在教育領域的應用是大勢所趨，不僅僅能夠提高教學效果，而且是教學手段、教學方式的創新。特別是聽障生在學習上習慣于形象思維、弱于抽象思維的特點，應用“動式”教學能夠克服傳統教育的弊端，培養學生的創造性思維能力，并且能夠提高學生學習的主動性和積極性，這些都符合現代教學改革的目標和要求。

2.素質教育的現實需求。素質教育的目標是促進學生全面發展，培養適應社會發展的全能型、實用型人才。“動式”教學應用現代技術手段，改變了傳統教學單向灌輸的教學方式，為學生提供了更為開放自由的教學環境，有利于學生在良好的氣氛中主動學習。

3.和諧教學情境構建的需求。“動式”教學能夠為學生提供更豐富的教學內容，更加明確的教學重點，縮短學生和教師之間的距離。教師應用豐富的多媒體教學技術和網絡豐富的教學資源，結合聽障生的特殊性，采取靈活的教學方式進行授課，使學生能夠參與到教學過程，使學生學習積極性和主動性得到充分發揮，對于構建和諧課堂具有重要作用。

四、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的應用

1.豐富教學方法和教學內容。小學特殊教育繪畫教學中，傳統的教學方式單調，在一定程度上不利于學生思維的發散和選擇多種學習方式。這是因為傳統的教學方式技法單一，而“動式”教學模式中多媒體的應用能夠有效改變這一現狀。

2.拓寬學生視野。藝術創作的源泉是生活，只有一定的生活經驗積累，才能夠創作出優秀的作品。當前的繪畫課程是封閉式的，學生很難有外出采風的機會，這種封閉的教學環境束縛了學生的思維和創造力。因此，即使學生不能切身體驗不同的生活形態，但是通過“動式”教學也能夠感受不同的生活。教師在繪畫教學中通過圖片、視頻等形式向學生展現不同的生活狀態，雖然這不是真正生活體驗，但是也能夠使學生對不同的生活有所了解，同時引導學生對呈現的生活進行想象，能夠開發學生的潛能美感及創新能力。

3.創設良好的教學環境。繪畫課程教學中，學生的學習程度有所不同，因此，需要考慮到不同層次學生的需求，從而激發學生的學習興趣。“動式”教學打破了傳統教學粉筆和黑板的限制，對影像以及文字的整合達到良好的視覺效果，從而使教學活動高效。在教學過程中，可以通過設置不同的教學內容或者課外知識增加學生的學習興趣，如課前導入的設計，課中穿插相應的名人知識介紹，課余設置討論的內容，等等。

4.培養學生的藝術情感。美學是一門感性學科。聽障生習慣于形象思維，弱于抽象思維，所以，在教學過程中應該注意藝術情感，讓學生充分發揮想象力，感受繪畫的藝術魅力所在。應用“動式”教學，可以通過多媒體中的文字、圖片、視頻等直觀地進行教學活動，教師只需要做簡要地介紹，然后讓學生自己體會繪畫作品的美感，體現其藝術之美，這樣就為學生的思維留下很大的空間，對培養學生的藝術情感和審美情趣都具有積極的意義。