基于CDIO工程教育的電類專業“雙創型”人才培養體系構建

◆黃孝平 文芳一

(南寧學院機電與質量技術工程學院)

一、引言

隨著高校逐年擴招，高等教育在由“精英教育”向“大眾化教育”跨越式發展的同時，高校畢業生就業難問題已成為高校畢業生、高校以及社會共同的感受。中國的大學生創新與創業教育平均水平低于全球，創新思維缺乏，創業意識較差，因此改革傳統意義的人才培養模式，進行“雙創型”人才培養模式的研究與實踐，以創新教育促進學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，將會在一定程度上破解大學畢業生就業難問題。

二、國內外研究現狀

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的優秀成果，它是由麻省理工學院、瑞典皇家技術學院、瑞典林克平大學、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院等四所大學發起的一項工程教育計劃，歷經四年的研究探索，創立了CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育理念，系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準，并成立了以CDIO命名的國際合作組織，旨在通過積極改革高校創新創業教育模式，打造創新驅動發展的人才引擎，支持具有發展潛力的大學生群體投身創新創業。

截止到2017年底，已有美國、英國、德國、法國、日本、澳大利亞、加拿大、丹麥、芬蘭、中國等20多個國家共有104所高校加入“CDIO工程教育聯盟”。

我國正實施“中國制造2025”計劃，旨在促進產業結構轉型發展，對本科層次的應用型人才需求日益增多。作為培養該類人才主力軍的應用型本科院校尚處于探索建設階段，雖然有些院校在發展過程中取得了一定的成果，為社會輸送了大量的應用型本科人才，但在數量和質量上仍然無法滿足社會經濟發展對該類人才的需求。如何提高人才培養質量，滿足社會需求是應用型本科院校需要解決的重要問題。我國應用型人才出現“結構性失業”，人才供需上存在一個矛盾現象，一方面，一定比例的高等學校畢業生面臨就業困難；另一方面，很多企業招不到需要的人才，造成該窘境的原因是畢業生與企業需求之間存在錯位，即出現了“結構性”失業現象。隨著科學技術的發展，尤其是高科技的快速發展，高素質應用型人才缺乏的問題日益突出。

近幾年，為進一步激發高校學生創新創業熱情，展示高校創新創業教育成果，搭建大學生創新創業項目與社會投資對接平臺，通過開展“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、大學生創新創業訓練計劃，為廣大青年學生走出校園、走向實踐、創新創業提供了重要平臺。

三、研究的主要內容

1.根據基于CDIO工程教育的“雙創型”人才培養目標，完善配套的人才培養方案。在電類專業“雙創型”在人才培養方案制定過程中，科學定位是關鍵，明確創新創業教育目標要求，建立以市場需求導向的教育課程體系，以創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，培養下得去、穩得住、干得好的“雙創型”人才。

2.構建具有區域特色的基于CDIO工程教育的電類專業“雙創型”人才培養的專業課程體系。主要體現在：

①專業核心技能與創新精神、創業能力的培養并重。

②以真實項目為載體，根據CDIO工程教育的標準來培育學生的創新創業能力，通過科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，引導學生積極參與到教師的科研教研課題中，突出訓練學生解決工程實際問題、開發工程項目的綜合能力。

3.構建電類專業基于CDIO工程教育的“雙創型”人才培養的工程實踐體系，重在工程實踐能力養成。通過完善廣西、各縣市和高校三級創新創業實踐教學體系，深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，完善工程實踐教學體系。

4.建立科學合理的考核評價機制。運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。確立以能力、素質和創新因素為主體的評價標準，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，加大創新精神和創業能力考核指標比例。

四、創新之處

第一，構建與CDIO工程教育目標相一致的電類專業“雙創型”人才培養課程體系。突出學生創新、創業能力的培養，形成“知識+技能+雙創”交叉融合的培養模式。結合電類專業的應用型人才培養情況，支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，探索產學一體化聯合培養人才的新模式，開展創新創業實踐，高質量輸出創新創業團隊。

第二，構建基于CDIO國際工程教育的工程實踐教學體系。以真實的科研課題、企業電氣設備技術改造為載體，確立“雙導師”指導原則，將企業真實設備改造項目課程化、課程教學項目化的教學途徑，將真實的崗位環境引入到課程教學。同時，激勵和引導學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生創新創業訓練計劃和“創青春”全國大學生創業大賽等課外實戰環節，拓寬大學生校外實踐渠道，提高學生的適應變化能力和工程創新能力。

五、解決的關鍵問題

第一，科學確立了應用型本科院校基于CDIO工程教育的電類專業“雙創型”人才培養的目標定位、課程體系定位和人才培養模式定位。

第二，構建了基于CDIO國際工程教育的創新精神和創業能力培養的工程實踐教學體系。

第三，按照CDIO工程教育的標準要求，完成了“雙師雙能型”教師團隊的結構轉型、能力轉型和角色轉型。在教學活動中突出引導教師實現“三個中心”的轉變，即從“以教師為中心向以學生為中心轉變，以課堂為中心向以工作崗位為中心轉變，以知識為中心向以創新創業能力為中心轉變”，強化師資隊伍的創新能力培養，打造一支富有創新精神、勇于投身工程實踐的創新創業師資隊伍。

六、結束語

南寧學院作為全國首批參加應用技術大學改革試點的高校，也是廣西首批應用技術大學整體轉型試點高校。學校十分注重學生創新創業能力的培養，通過大力推進創新創業教育，確立了應用技術型人才培養的新目標，將“創業有能力”列入人才培養目標與規格，全校各部門、全體教職人員共同參與的創新創業管理機制，全程、全員加以落實，收效良好。近三年來，學生在各類學科競賽、創新創業大賽項目等方面取得的成績矚目，特別是連續兩屆在中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中居于廣西參賽高校的前列。

因此，通過改革傳統意義的人才培養模式，進行應用型本科院校基于CDIO工程教育電類專業“雙創型”人才培養模式的研究與實踐，以創新創業教育促進學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，極大地緩解了大學畢業生就業難問題。