初中思想品德課教師創造性使用教材淺析

◆孟祥涵

(青海師范大學馬克思主義學院)

目前，初中思想品德課使用的教材包括了新編七、八年級上下冊的《道德與法治》和九年級的《思想品德》共五冊書。新改版的教材延續了原教材的課程性質、基本理念和目標，同時順應了依法治國的理念。新教材改變了以前刻板說教的方式，通過大量貼近學生實際生活的題材內容，展開道德與法治教育，教材內容更生活化，更符合初中學生的身心發展特點和認知與成長的需要。教師只有準確把握課程性質，并根據課程標準，在教學中創造性地使用教材，注重教學與生活實際相統一，注重學生的情感體驗與社會實踐相統一，才能更好實現教材的教學目標。

一、課程標準與教材的關系

初中思想品德課程標準是教師實施課程的總指令。教師最基本的要求是要認真研讀、學習、掌握好課程標準，理解課標與教材之間的關系，合理對教材進行二次創造。因此，作為教師就要樹立新的教材觀，在學習掌握好課程標準的前提下，根據學生實際和自身實際，創造出自己的富有個性的教材，從而使教學更富有成效。

思想品德教材是依據課程標準編寫的，是課程標準的具體體現。一方面，教材的編寫要適應不同地區的發展狀況，因地制宜。另一方面，教材編寫要適應不同學生的多樣需求，因材施教。因此，教師在教材的選擇和利用上要有自己的主見，若教材不能實現課標要求，就需要對教材進行取舍整合，也就是要敢于創造性使用教材，以開放的心態完善、發展教學內容。

二、創造性使用教材的策略

教材承載著教學的基本內容，但教師必須根據實際情況善于取舍，合理安排教學內容。具體而言，應該遵循以下策略。

其一，緊緊圍繞教學目標使用教材。課程的教學內容是根據教學目標來定的，所以教師在教學中要圍繞教學目標來進行教學，對于書本中的一些材料導入可以有選擇性的運用，必要時可以根據實際情況選擇更合適的材料。例如，七年級上冊“愛在家人間”這部分內容，其教學目標在于通過教學，讓學生明白親情之愛對自己的重要意義。在課程導入部分，有一段文字材料作為引入，實際上，這樣的文字材料看起來很枯燥，因此為了吸引學生的注意力，選擇一個動畫片《家的意義》的視頻播放給學生，作為導入。這樣，通過文字、畫面感以及音樂的相互配合，生動形象的在視頻播放中把本節教學目的親情之愛對自己的重要意義很好的體現出來，不僅吸引了學生的注意力，也更容易明了地導入教學內容。

其二，教學內容要關照學生需要。教學的目的是為了使學生獲得更好的發展，所以授課內容就要依據滿足學生發展的需要這一原則，選擇對學生終身發展有益或學生感興趣的內容引導教學。例如，七年級上冊第三單元“親情之愛”這部分內容，講的是親情之愛，課本中的內容都是一目了然的，簡單講課本內容是沒有吸引力的。這里，可以用“二胎政策”的提出和實施而導致的某些孩子對親情產生懷疑這個關于親情的熱點問題，創造性地結合課本知識進行講解，最終讓學生更好的理解親情之愛。由此實現了創造性使用教材，以學生關注的熱點話題來組織教學，幫助學生渡過成長過程中的情感難關這一教學目標。

其三，把握教材的重難點。抓住知識的重難點是教學的應有之義。初中的課程看起來相對簡單，但是每一部分都有重難點知識，把握重難點，就能讓教學效果事半功倍。例如，七年級下冊第四單元“走進法治天地”，我們該如何把握重難點？法律對于初中生來說還相對比較陌生，怎樣使學生從內心深處尊重法律，增強法律意識，能夠運用法律手段依法辦事，解決生活中遇到的問題是本節內容的重難點問題。因此，在組織教學時，要著重圍繞這些重難點內容展開教學。在教學方法上，老師可以用抽象還原法，把抽象的理論用具體生動的事實材料還原出來。比如用講故事的方法，讓學生分析故事中哪些問題違背了法律法規，哪些問題是需要我們拿起法律武器來維護，當自己或者身邊的人遇到此類事情要怎么做才能依法辦事解決問題，等等。這種對教材的創造性運用，能很好地幫助學生理解和鞏固知識。

其四，做到教材內容與課外知識的有機統一。創造性使用教材，發揮教師的創造性思維，不能僅僅局限于本科所教知識，還要將課外知識和其他學科相關知識有機納入教學中，從而發散學生思維，激發學生學習的主觀能動性。例如，九年級第二單元第五課“中華文化與民族精神”這部分內容可以從漢字作為中華文明的重要標志講起，講述其在源遠流長的中華文明進程的歷史地位與作用，還可以從四大發明對人類文明的貢獻講起，激發學生的文化自信；還有在革命戰爭時期出現的井岡山精神、長征精神，新中國時期的雷鋒精神，改革開放以后出現的抗震救災精神、女排精神等，都是很好的課外資源，都很好地體現了我們的民族精神。總之，這些拓展性的知識可以更好地培養學生的綜合分析能力，激發學生的民族自豪感，從而更好地達到教學目標。

三、創造性使用教材的意義

首先，有利于剛步入初中學生的認知能力培養。剛剛步入初中的學生，還有著小學生的稚氣與貪玩，上課不能專心聽講，容易開小差，說話等現象，初中教材知識相比小學難了一些，需要學生的思考，所以老師就要創造性地使用教材，把課本中枯燥乏味的知識轉化成學生易接受的思想知識，從而起到事半功倍的效果。例如，可以采用播放短視頻，小組討論，或者是實踐活動等形式開展教學，這樣既有利于吸引學生的注意力，讓他們把注意力集中在課堂中，又能讓學生在實踐中感悟知識，學會獨立思考，學會感恩。對于教材知識的這種靈活把握運用，符合剛進入初中學生的認知過程。

其次，有利于開拓學生的創造性思維。教育學家阿莫納什維利說過：“兒童只靠動腦，只能理解和領悟知識;如果加上動手，它會明白知識的實際意義，如果再加上心靈的力量，那么知識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進行創作的工具”。教師創造性使用教材可以將復雜問題簡單化，并且講的生動有趣，從而給學生更多思考創造的空間。初中生是青春期發展的關鍵階段，這一階段的學生都有自己獨到的見解，有自己的思想觀點，教師只有創造性地使用教材，才能給學生更多自我探索和學習思考的空間，激發學生的潛能和實踐能力，開拓學生的創造性思維。

最后，有利于教師教學能力的培養。教師這一職業是一個隨著時代的發展而要不斷學習，不斷進步，與時俱進的過程。教師個體能力的發展需要一個循序漸進的過程，不是一成不變的，而是要跟著時代的步伐以及所帶學生年齡的變化而不斷發展變化的。這就需要教師根據課程標準，靈活地使用教材，創造性使用教材，根據教材特點，學生特點，創造出一套屬于自己的教學方略，從而不斷提升把控教學的能力。這是一個教師在教學成長過程中的必經之路。