關(guān)于提升泰語青年教師科研能力的幾點思考

◆薛青

(云南玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院)

一、泰語青年教師的科研現(xiàn)狀分析

1.玉溪師范學(xué)院目前泰語青年教師師資隊伍現(xiàn)狀

本文的研究對象為年齡在40歲(包括40歲)以下，在玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院從事泰語教學(xué)及科研工作的青年教師，不包括行政管理人員和教輔人員。

玉溪師范學(xué)院泰語專業(yè)目前共有9名教師，從以上研究對青年教師的界定來看，有8名泰語青年教師在研究范疇之內(nèi)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，62.5%的青年教師為助教，37.5%的青年教師為講師，沒有副高以上職稱。教師隊伍以剛從學(xué)校畢業(yè)3～5年的教師為主體，科學(xué)研究能力欠缺。從目前泰語青年教師的師資現(xiàn)狀來看，教師隊伍呈現(xiàn)“年輕化和職稱偏低”的特點，出現(xiàn)了明顯的“年齡斷層”和“學(xué)術(shù)斷層”現(xiàn)象，泰語師資隊伍缺乏一定具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，沒有形成合理的梯隊。

2.泰語青年教師承擔(dān)科研項目和發(fā)表論文的情況

據(jù)調(diào)查，近三年來，泰語青年教師承擔(dān)的課題非常少，僅占10%左右的老師申請立項過省部級項目，大部分泰語青年教師申請的級別僅是停留在校級或省級的教改項目上，對于科研項目往往是望塵莫及。另外，他們每年平均發(fā)表的論文數(shù)量不足3篇，不能應(yīng)付每年的科研工作量以及職稱評定的需要。泰語青年教師的科研現(xiàn)狀令人堪憂。

二、泰語青年教師在科研上面臨的主要困難

1.科研意識薄弱，主動性不夠

首先，泰語青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展定位不明確，對自己的專業(yè)發(fā)展方向也缺乏認(rèn)識，經(jīng)常處于一種教學(xué)被動和盲目的科研中，影響自身專業(yè)發(fā)展和水平的提升。其次，泰語青年教師缺乏實踐經(jīng)驗與團隊合作精神，很難融入到學(xué)院的科研團隊中，造成了泰語青年教師對參與的科研項目研究積極性不高。

2.缺乏科研經(jīng)驗，找不到科研方向

由于自身學(xué)科的原因以及剛剛進入工作崗位，泰語青年教師雖然對工作有一腔熱情，但是由于自身學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的欠缺，對國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)掌握不夠，缺乏研究積累，加之部分教師把教學(xué)和科研獨立開來，缺乏提出問題的實際環(huán)境，在科研中找不到科研方向，其論文選題也是五花八門，從語言學(xué)到文學(xué)，從文化到教學(xué)，每一個方向都不能往更深的層面延伸，導(dǎo)致了泰語青年教師越寫越迷茫，成了一個個低質(zhì)量的“論文產(chǎn)出機”。

3.教學(xué)任務(wù)重，科研精力不足

近年來，隨著國家“一帶一路”政策的提出，云南省越來越多的學(xué)生選擇了申報泰語專業(yè)，從2016年開始，玉溪師范學(xué)院每年招收2～3個班泰語專業(yè)學(xué)生，使得泰語教師的教學(xué)任務(wù)也隨之加重。據(jù)調(diào)查，我校泰語專業(yè)教師每個學(xué)期承擔(dān)著2～3門以上課程專業(yè)課程和公共課程，教學(xué)任務(wù)繁重。另外，近幾年，隨著地方本科院校本科審核性評估工作的啟動，使得青年教師必須花費大量的時間和精力用在授課的準(zhǔn)備與教學(xué)評估工作上，而用在科研上的時間則非常有限。除此之外，大部分泰語青年教師也都承擔(dān)著一部分院系或?qū)W校的行政性、事務(wù)性或其他類型的工作。這些多方面的因素都影響了青年教師在科研方面的精力和投入。

4.缺少團隊協(xié)作，科研氣氛不濃

科研項目的申報與研究，依靠個人力量難以達到，需要課題組成員分工協(xié)作，不斷溝通與交流。大部分泰語青年教師由于處于科研的起步階段，科研經(jīng)驗匱乏。由于缺少科研團隊，使得大部分教師長期處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，感受不到科研的氛圍。團隊意識的不足，合作精神的缺乏，使得泰語青年教師失去了很多原本可以提高科研效率、提升自身科研能力的機會，嚴(yán)重影響科研產(chǎn)出的數(shù)量與科研成果的質(zhì)量。

三、提升泰語青年教師科研能力的幾點思考

1.端正科研態(tài)度，提高科研意識

泰語青年教師隊伍建設(shè)時間緊、任務(wù)重，對高校整體師資隊伍建設(shè)以及未來的發(fā)展影響重大，在這方面決不能再有差錯和延誤。作為泰語青年教師，首先要端正科研態(tài)度，樹立實事求是、腳踏實地，多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的科研作風(fēng)和態(tài)度。其次，要以興趣為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握自身的科研方向，將自身的科研方向與所在學(xué)科緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)科研與教學(xué)的相互促進。大膽承擔(dān)或申報一些重要的科研項目，并在實踐中提升自己的科研思路、科研想法以及項目申報等科研能力。

2.依托科研平臺建設(shè)，提升科研能力

為了促進青年教師的健康發(fā)展，學(xué)校要通過各種途徑加大對語青年教師科研的支持。首先，學(xué)校科研部門要注重和加強學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科之間以及校與校之間的學(xué)術(shù)交流。通過邀請校內(nèi)外專家學(xué)者到校進行科研講座、論壇等形式向青年教師傳授論文發(fā)表、項目申報的經(jīng)驗及技巧，幫助青年教師及時了解科研項目申報的動態(tài)及相關(guān)政策，培養(yǎng)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。其次，學(xué)校要創(chuàng)造努力給青年教師創(chuàng)造一個良好的科研發(fā)展環(huán)境，加強對青年教師的科研培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流，要抓緊時間建立高校青年教師科研培訓(xùn)基地和培訓(xùn)基金，將青年教師進行有計劃有步驟的培訓(xùn)。根據(jù)青年教師所在學(xué)科的不同特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃，使在崗的青年教師每年都有更新知識、提高自己的機會。

3.正確處理教學(xué)工作與科研的關(guān)系

教學(xué)與科研作為高校健康運行的基本職能，兩者缺一不可。為了進一步處理好教學(xué)與科研的工作的關(guān)系，泰語青年教師應(yīng)該清楚認(rèn)識兩者之間的關(guān)系，并能進行正確的處理，保證教學(xué)與科研兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。對于泰語青年教師來說，當(dāng)下最重要的任務(wù)就是要搞好教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。同時，還要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。教師通過科學(xué)研究，可以站在本專業(yè)領(lǐng)域的前面，使自己的研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，從而促進學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的改造。其次，泰語青年教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)、科研與生活的時間分配，處理好生活、教學(xué)和科研三者的關(guān)系。

4.啟動科研“導(dǎo)師制”，打造科研團隊

結(jié)合青年教師學(xué)科的實際，為青年教師配備科研導(dǎo)師。在青年教師工作伊始，就可以以“雙向選擇”的方式安排一些品德過硬、學(xué)術(shù)造詣高的高職稱教師作為青年教師的科研導(dǎo)師，并制定與實施青年教師科研能力培養(yǎng)與提高計劃，在科學(xué)研究方面給與指導(dǎo)和幫助。此外，建立一支合理的科研團隊，將有助于增加青年教師參與科研活動的機會，青年教師在科研豐富的教師的指導(dǎo)下逐步積累科研經(jīng)驗，避免他們在早期的科研中出現(xiàn)方向不明、盲目科研的現(xiàn)象。