優化英語課程教學設計的策略探究

◆

(吉林省松原市長嶺縣流水鎮第一中學)

在教學實踐之中，我們可以從以下三個方面優化教學設計，全面落實英語課堂教學的創新性與實效性。

一、在英語課堂教學設計中，教師應該積極構建新的英語教學模式

英語教學的實踐中，我們在優化教學設計的同時，一定要強化互助學習這一重要的教學環節。在教學實踐中，英語教師一定要注重引導學生在學習的過程之中積極交流自己的學習心得與思想觀點，讓學生在互助學習中共同提高英語交際能力。我們知道，教材是教學內容選擇和組織物化的形態，教科書規定的內容在新課的講授過程之中需要教師結合學生的現實生活實例加以擴充，如果單純以教材的教學內容為全部來開展課堂教學，學生的學習興趣得不到激發，在很大程度上會限定我們的教學，束縛學生的思維發展。因此，教師要選擇難度適宜、內容適合度較高、形式多種多樣的英文導入材料。雖然在新課程教育理念下我們常說教學并無定法，但教學一定要有科學、合理的方法。新課程教育改革下的英語課堂一定是在教師的引導下，學生積極參與，或是通過師生互動，或是通過學生簡短討論，或者是學生通過獨立思考進行的。

二、精心設計教學過程

作為英語教師，我們應該共同建設學生真心喜歡、終身受益的精品課堂。好的教學設計是一種態度，英語教學設計一定要符合學生的年齡特征和認知規律。我們的教學目標是要提高學生的語言能力，畢竟語言是一種工具。但是我們更要去培養有利于中外文明溝通的學生，培養有合作精神的學生，培養有反思精神的學生，培養有評價能力的學生。因此，英語課堂講解中，我們要注重教學內容中重點知識的講解，同時也要突破教學內容中難點知識的學習。在英語課堂教學設計的過程之中我們應該以建構主義理論與多元智能理論等新的教育理念為指導，不斷更新自己的教育教學理念，完善自己的教育教學手段與方法，在英語課堂教學的自主訓練中我們要真正做到深入淺出，化難為易，使不同層次的學生都能夠在學習英語知識的過程之中感受到學習的快樂，使每一名學生都能夠在應用英語知識的過程之中感受到學習知識給我們現實生活帶來的便利，只有這樣才能使我們的課堂教學設計不斷在實踐中完善，使我們的英語課堂教學設計更加精彩。通過多年的教育教學實踐使我們明白，選擇性學習比非選擇性學習更能優化輸入加工效果，而輸入是為產出提供幫助的。教師除了講解產出所需要的知識點和內容、產出所需要的語言表達形式、產出所需要的語篇結構外，最主要的是一定要給學生獨立的空間和展現才華的機會，只有這樣，學生才能夠在知識學習的過程之中真正有思考的空間與時間，才能使我們的課堂教學真正成為學生體驗知識學習與應用的過程，才能使學生在不斷的學習與探索過程中不斷激發提出一些更富有批判性和創造性的問題，使我們的英語課堂教學更富有活力與樂趣。

三、選擇恰當的教學方法和教學手段

作為英語教師，我們應該充分了解學生的個性差異并因材施教，除此之外，我們更要肯定不同學生的不同見解、認知和答案。英語教師在課堂上要采用啟發式的教學方法，也就是說我們要教會學生如何去學習。我們英語教師也要與時俱進，不斷學習，我們要熟練掌握現代教育技術，我們要不斷挑戰自我，實踐創新教學并且把網絡、多媒體等多種教學手段運用到英語教學上來。英語是一門語言藝術，如果我們留給學生的作業過于繁瑣和機械，學生則會把靈活的語言看作洪水猛獸，覺得枯燥無比。也會增加學生的負擔，抑制學生的學習智慧和創造性。總而言之，教師引導下的學生自主、互助式學習更好的體現了“授人以漁，育人為本”的理念。我們在優化教學設計過程中要逐漸將部分課后復習成果作為平時成績的一部分計入總成績。總之，同學們要在教師引導下很快深入活動，并且高質量的完成部分練習，學生參與的整個過程要輕松愉快。我們要根據學生的需求，不斷完善我們的教學模式、豐富我們的教學手段，以此不斷優化英語課程教學設計。通過這種方式，我們去充分調動學生自主學習和思考的能力，從而更有效地利用課堂教學時間，全面提高英語課堂教學效率。

英語課程教學設計的優化，對英語課堂教學起著非常重要的促進作用。對于英語語言的學習來說，學習者必須積極主動地參與其中，才能更深切地感受英語、理解英語從而更流利、地道的使用英語。教師同時需要從課堂掌控管理入手，更好的引導學生自主互助學習英語，從而達到事半功倍的效果。