略論多元拓展讓數學課外作業充滿活力

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(江蘇省連云港市贛馬中心小學)

教師是學生的直接教育者，在目前的教育體系中，課外作業是衡量學生水平的重要標準。中小學生心思單純，活潑好動，喜好表達個人感情，具象思維占優勢，而課外作業，尤其是數學作業中，主要以抽象思維題目為主。如何讓學生脫離枯燥乏味的計算類題目、重復性題目，轉而投入到充滿生活趣味性的數學作業中，就成為當今數學教師需要著重思考的問題。

一、興趣是邁進數學大門的第一步

(一)興趣源于生活

中小學生的生活豐富多彩，很容易將興趣與生活聯系起來，教師可以以此為基礎，創造良好的學習情境，從而激起學生的學習熱情。這些與生活密切聯系的學習情境，能夠讓想象力豐富的學生們，將自身置于生活實踐和應用中，從而快速調動思維，參與進數學學習中來。因此，教師可以安排將數學課外作業與生活性、創新性、探索性聯系起來，使學生深切感受到數學與生活的密切聯系以及知識的實際應用方法，從而快速激發學生對數學的興趣。

(二)引導和啟發學生學習熱情

學生都是純潔的天使，都是愛玩的孩子，教師可以從孩子們的愛好入手，如講故事、猜謎、智力游戲等，如果能緊密貼合教材，在數學課外作業中充分運用小故事、生活性實踐、小游戲的形式組織作業內容，對于激起學生們的興趣極為有效。

例如，在蘇教版小學數學三年級上冊第二課《千克和克》中，就可以用教材示意圖為范本，給孩子布置一個親自感受日常生活用品重量的作業，可以是一袋大米、一袋糖，或是一塊肥皂，并讓他們真正用秤稱量一次，在實際操作中感知千克和克的真正區別所在；進一步可以讓學生幫助爸爸媽媽購買一些蔬菜水果等日常用品，通過識別購物標簽標注的詳細重量來了解更多有關千克和克的生活知識，從中體會到數學單位的奧秘。由此為起點，在接下來的同類型題目中，學生完全可以通過生活經驗來估算不同物品的大概重量，真正達到來學以致用的目的。在學生完成作業的同時又可以順便幫家長做一些日常家務，很自然地讓學生意識到幸福生活的點點滴滴，這樣寓教于樂，學習主動性自然增強。

(三)奇思妙想的題目

教學的目的是讓學生主動學習，而教學的途徑可以是多種多樣。作業的形式越是生動有趣、充滿趣味性和生活性，學生的主動性和學習效率便愈加高漲。

教師可以在課外作業中設置一些充滿趣味性和思考性的題目，讓學生產生較強的學習興趣，通過由淺入深、由簡入繁、多層設疑，讓學生學習的主動性持續不斷地上升。

二、作業布置形式要多元化，避免單一、乏味

(一)作業注重質量而不是數量

素質教育以來，小學作業尤其是數學作業還普遍存在作業量大、缺乏創新、脫離實踐等問題。數學不同于記憶性科目，不是讓學生死記硬背，而是講求計算和思考。繁復無度的計算性作業不僅讓學生得不到應有的思維訓練，還會在這類作業中消耗大量實踐，嚴重削弱學生學習的積極主動性，甚至還會產生厭學的情緒，這與我們鞏固課堂知識的初衷南轅北轍。

教師應當在布置數學作業時講求方法，避開重復的題目，加入實踐性和趣味性，使之與學生緊密相連，在快樂的生活中產生興趣，從而更加深入用心地學習，實現素質水平的提高。

(二)注重方法，因材施教

數學思維是抽象思維，注重培養學生的思想方法和思維模式，而小學生的水平都在起步階段，層次不齊，千篇一律的布置作業很可能使成績較好的學生失去興趣，成績較差的學生更加落后。因此，教師在布置數學作業時應當根據學生的不同水平規劃好不同的作業方案，讓每一個學生都有提升自己的機會。

(三)作業與實踐相結合，寓教于樂

書面作業的缺點是枯燥、單一化嚴重，而教師布置的作業可以脫離書面，讓學生與生活環境互動起來。

例如，在蘇教版小學數學三年級上冊第五課，《間隔排列》中，就可以用布置生活實踐作業的形式，讓學生在課后做活動時親自操作感受一次。由班級中的男生和女生排列組合，20個男生站成一排，每個男生中間站1個女生，一共有多少個女生？再由20個男生站成一排，每個女生把一只手搭在1個男生肩上，一共需要多少個女生？最后讓男生和女生一個隔一個地站成一排，男生有20個，那么女生最少有幾個？最多呢？

結果一目了然，學生們很容易就能了解為什么兩種物體一個隔一個地排成一排，它們的數量可能相等，也可能相差1。在完成作業學到知識的同時，又增強了同學之間的關系，讓學生在融洽歡樂的氛圍中學習，真正達到了素質教育的目的。

三、利用現代化多媒體技術，布置多元化趣味作業

與以往課本、作業本和輔導書的時代不同，現代化信息技術突飛猛進，電腦和智能手機已經基本普及，這不僅改變了教師、學生和家長之間的通訊方式，也為教師布置更加豐富多彩的課外作業提供了有利條件。

教師可以學習一些簡單的多媒體技術，充分利用互聯網上的課程資料，使用辦公軟件對這些信息進行加工處理，做出內容豐富、形式多樣、生動有趣的作業課題。因為小學生的特點是思維具象化，對于具體的物體比較有興趣，而對于不那么直觀、生動有趣的抽象思維則比較乏味。教師可以把作業內容制作成生動有趣的課件，用影視資料或者是動畫資料的形式表現出來，然后通過通訊設備直接傳輸到每個學生家長手中，這樣做不僅可以讓學生更容易理解和掌握，培養他們的抽象思維概括能力，還能激發學生的興趣，提高學習積極性。

多媒體技術教學的特點是自由度高，教師可以以教材為基礎，充分拓展思維，制作出切合不同層次水平學生的作業題目。還可以在多媒體作業中添加許多傳統作業內容難以做到的細節，如可以為每個學生設計專門的電子作業本，寫上許多鼓勵的話語，還可以讓家長通過智能終端參與到學生作業的交流和批改中來，更進一步，甚至可以讓多位家長、多位學生和教師共同參與到數學多媒體教學的討論中來，形成一個專門為學生打造的共同交流平臺，師生和家長各抒己見，百花齊放，建造融洽和睦的學習環境和氛圍。

四、結語

綜上所述，新的課程標準給了教師更開闊的教育環境，在作業布置尤其是數學課外作業中，教師們應當摒棄舊思想，開拓創新，寓教于樂，使數學作業與生活實踐相結合，再加入創新性和趣味性，讓學生由被動變主動，實現快樂學習。

同時，教師也要利用好現代化多媒體技術和設備，將數學作業的布置上升一個水平，真正做到與時俱進，與時代發展相結合，為學生提供更好的學習環境，將素質教育發揚光大。