放飛學生的思維
——初中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力分析

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(安徽省阜陽市實驗中學)

在初中物理教學中，教師要傳授學生知識，同時還要培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，最重要的一點是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這樣做符合學生個性化的發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，本篇文章從多個角度闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，希望可以給相關(guān)人員提供參考建議。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)初中物理教學主要以教師作為主導地位，學生只是被動的接受知識，教學效果不明顯，對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。并且大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響，會依據(jù)考試的內(nèi)容和重點讓學生學習物理知識，根據(jù)考試成績的高低來評估學生掌握物理知識的程度，這樣就會忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，樹立全新的教學理念，是現(xiàn)在初中老師必須要做的事，同時也為學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。初中教師在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法，使用科學有效的方法進行教學活動。首先，教師應(yīng)該重視教材的作用，利用教材的內(nèi)容擴展物理知識氛圍，采用開放性的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維模式，在教學中突出學生的主體地位。教師在具體教學中，應(yīng)該把學生分成小組進行合作學習，在互相鼓勵的情況下，一起解決物理的難題，促進學生思維開拓和語言表達能力，在共同的合作中創(chuàng)新靈感。教師應(yīng)該進行課外學習，不單單在課堂上教學，應(yīng)該走進學生生活中，引導學生根據(jù)自己所學的物理知識解決生活中遇到的問題，啟發(fā)學生反復思考問題，最終培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

二、提高教學形式，激發(fā)學生思維創(chuàng)新的興趣

教學本身就是一門藝術(shù)，教師的教學態(tài)度和方法直接影響著學生的學習。現(xiàn)在的初中生，自我意識比較強，同時自尊心也相對較強，迫切的希望得到他人的肯定。因此，在物理教學中，教師應(yīng)該充分利用語言和行為鼓勵學生提出問題，讓學生在了解事物本身規(guī)律的基礎(chǔ)上進行發(fā)言，提出自己的見解和疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師基本上可以從幾個方面入手，第一，教師使用鼓勵和肯定的語言鼓勵學生提出問題，在課堂上勇敢提出問題，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生可以積極思考問題。第二，引導學生在處理問題時可以尋找多種解法，發(fā)散學生思維，組織學生之間進行討論，讓學生可以把全部心思投身到學習中。第三，教師可以使用微課給學生提供更多的學習素材，通過課前預習和復習，加深學生對物理知識的理解能力，并且提升探究和解決物理問題的能力。第四，教師在教學過程中應(yīng)該巧妙地使用提問的藝術(shù)，多提問一些具有針對性的問題，促使學生積極思考問題。通過使用各種教學形式，結(jié)合教學的藝術(shù)，必定會提高學生學習物理的興趣，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、教師善于設(shè)定教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在教學工作中興趣地培養(yǎng)是十分重要的，但是應(yīng)該掌握好的方法。在初中物理教學中，教師應(yīng)該引導學生積極思考問題，同時還要學生掌握創(chuàng)新方法。讓學生積極主動參與到課堂活動中，吸引學生的注意力，教師在這樣的情境下，應(yīng)該設(shè)定教學情境，使學生可以更好的理解物理知識，掌握物理研究方法。

例如，在學習“光的折射”知識時，教師可以事先設(shè)定一個教學情境，將一根鉛筆傾斜的插入到玻璃杯中，讓學生從多個角度觀察鉛筆，然后在杯子里面慢慢的倒入水，看看鉛筆的變化。通過設(shè)定一個這樣的情境，讓學生了解到物理實驗對于學習物理知識的重要性，同時也會讓學生明白在實驗中可以了解其中的某一個因素，一樣的實驗可能出現(xiàn)不一樣的實驗結(jié)果。

四、通過物理實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力

初中階段物理實驗是學生物理知識中重要內(nèi)容，通過物理實驗可以加強學生對于理論知識地理解，還會提高學生動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗教學中，教師應(yīng)該以學生作為中心，鼓勵學生都動手參與實驗中，在具體操作中發(fā)現(xiàn)問題，并且積極解決問題。例如，在學習“自由落體運動”時，教師可以指導學生進行實驗，可以將一枚硬幣和一張紙從相同的高度落下，看看二者差異，誰落得快一些。通過實驗之后，有的學生就會提問，我們?yōu)槭裁床挥孟嗤奈镔|(zhì)進行實驗？針對這樣的問題，教師就會將硬幣換成紙團，讓學生觀察紙片和紙團在相同的高度下落后，哪一個落得快一些。實驗完畢之后還會有學生提出問題，在不同的問題中，教師就會進行不同的實驗，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、教師積極鼓勵學生，增強學生自信心

物理學習是比較枯燥的，如果想要學好需要花費很長時間，所以在進行物理知識創(chuàng)新中，應(yīng)該多嘗試幾種方法，付出更多的努力。所以，在初中物理教學中，教師對學生應(yīng)該積極鼓勵，給予肯定的評價，在學生遇到問題時可以積極的解答和耐心的指導，當學生進行探索實驗時應(yīng)給予表揚和肯定。例如，在學習電路知識時，有的學生會將鉛筆連接在電路上，想求證鉛是否可以導電，同時還會選擇其他的材料進行實驗。針對這樣的學生，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽嘗試，并且在實驗中為學生提供不同材質(zhì)的材料，并且指導學生做好實驗記錄，當學生實驗出現(xiàn)失敗時，不要著急否定，鼓勵學生多嘗試幾次，查找失敗的真正原因，增強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自信心。

六、打破之前思維格局，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

發(fā)散思維其實就是學生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和知識，會從不同的角度進行思考問題。因此，在初中物理教學中，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學生使用發(fā)散性的思維去思考問題，增強學生的發(fā)散性思維能力。

初中物理教學中，在進行解題過程中，已有的思維方式就是硬代公式，學生的思路不夠開闊，只會根據(jù)學習的公式進行題目套用，不會尋找多種解決方法，學生在解答題目時，應(yīng)從多角度進行發(fā)散思維地訓練。否則由于之前的思維局勢使得解題思路變得呆板，并且在這種情況下解出的問題，很容易出現(xiàn)錯誤。

綜上所述，在初中物理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，采用全新的教學方法，在教學中教師善于設(shè)定情境教學，通過物理實驗的方式，讓學生可以更直觀的觀察實驗現(xiàn)象，同時了解物理知識，教師應(yīng)該打破之前思維模式，培養(yǎng)發(fā)散性思維方式，讓學生利用掌握的知識，從不同的角度進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用多種途徑，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，啟發(fā)學生學習思維，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高初中物理教學的有效性。