新形勢下學生資助工作的幾點思考

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(青島市黃島區教育體育局學生資助管理辦公室)

學生資助是解決貧困家庭學生上學問題的根本保障，是脫貧攻堅的重要內容，也是確保穩定脫貧和高質量脫貧的重要舉措。要想抓好各階段家庭經濟困難學生資助的評審發放工作，確保資助資金用于最困難的學生，發揮最大的助學效益，任重而道遠。

一、學生資助工作的基本情況

在各級領導的關心指導下，青島市黃島區自2007年始，經機構編制委員會批準成立青島市黃島區教育體育局學生資助管理辦公室，堅持以科學發展觀為指導，以“辦人民滿意的教育”為中心，明確“絕不讓一個孩子因貧困而失學”的目標，緊緊圍繞規范、創新和提升的工作理念，啟動內力，借助外力，凝聚合力，科學謀劃，基本建立起“統一領導、分級管理、合理分工，責任到人、緊密協同、運行高效”的學生資助管理的長效工作機制，較好地完成各項助學工作。

二、學生資助工作存在的問題

1.資助工作隊伍流動性大，隊伍不穩定

資助工作人員要不斷學習相關業務知識，熟悉學校資助有關的政策文件的要求，懂得生源地大學生助學貸款的受理的政策等操作流程。人員屬教師編制，但因不能晉升職稱，人員待遇受到很大的影響，當工作人員剛熟悉資助的有關政策及流程后就要求回到教學崗位，造成工作人員流動性較大，嚴重影響到資助工作隊伍的穩定性。

2.家庭經濟困難學生認定工作困難

當前，各學校對家庭經濟困難學生認定的主要依據是由村居或民政部門開具的家庭經濟困難證明，但是作為學生所在地的基層部門為了幫助學生獲得資助，將開具證明的要求降得非常低，這就使得認定的官方依據缺乏嚴密性和準確性，導致學生上交的證明材料可信度大大降低，為困難學生的認定工作帶來更多的困難。

3.忽略家庭經濟困難學生的心理問題

在開展資助工作過程中，更多地注意到對于受助學生物質上的資助，卻忽視家庭經濟困難學生在心理上存在的問題：

一是自卑心理。家庭經濟困難學生缺乏比較穩定的經濟來源，不能根據自己的需要購買學習生活用品，參加需要自己承擔費用的集體活動等。經濟困難的學生都或多或少地產生一定程度的自卑心理。

二是封閉心理。一部分經濟困難學生在人際交往中明顯表現出自我封閉的現象。比如不愿意參加集體活動，擔心自己寒酸的外表和拮據的消費讓人看不起；對周圍的人和事異常敏感、多疑，往往擔心別人不能正確理解和接納自己而自我封閉，缺乏思想交流和感情溝通。

三是粉飾心理。部分經濟困難學生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔心因為困難而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，平常所表現出來的生活態度及行為方式與真實情況極不相符，甚至完全相反。

四是人際交往上產生障礙。家庭經濟困難學生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現出明顯的不確定性和不穩定性，造成性格上的嚴重缺陷。他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿意接受他人的同情和憐憫，心理上往往有一種無形的壓力。

三、完善學生資助工作的幾點建議

1.建立學生資助工作隊伍職業化、專業化、系統化

學生資助工作開展得順利與否，隊伍素質是關鍵因素，也要求學生資助工作隊伍的職業化。為保證資助工作的順利開展，學校應專門成立負責資助工作的職能部門，配齊相關工作人員。

2.多措并舉，發揮教育與資助的有機統一

隨著經濟困難學生資助體系的不斷完善，資助工作正逐步發揮不讓任何學生因為家庭經濟困難而輟學的基本功能，但是在發揮基本功能的基礎上，困難學生資助工作有了新的要求，不能僅僅局限于資助工作本身，更要充分發揮教育功能，使其成為幫助困難學生成長成才的有效手段，真正達到資助育人的目的。

3.以人為本，重視困難學生心理健康

家庭經濟困難學生存在各種各樣的心理問題，因此在資助育人過程中，要加強心理健康教育，完善學生健康人格。在注重家庭經濟困難學生的物質貧乏的同時，更多的關注其心理困難，使家庭經濟困難的學生在心理問題上得到更好的疏導。如輔導員日常的談心談話工作，及時了解學生的心理狀況，有助于學生更好地成長。

4.創新方法，加強困難學生感恩教育

家庭經濟困難學生的感恩教育一直是資助體系中的一項重要工作，但是依然出現各種各樣的問題，感恩教育過于強調受助學生要感恩社會、回報社會，并沒有取得良好的效果。因此，在進行感恩教育時，要注重合理開展工作。

貧困家庭學生資助是一項長期系統而艱巨的工作，結合精準扶貧工作，準確掌握各項資助政策，制定針對各級各類學校學生資助工作流程，深入細致地將國家的資助政策落到實處，是構建和諧社會，創建人民滿意教育的有效保證。