淺談如何幫助小學數學學困生走出學習困境

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(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮中心小學校)

一、新課程教學為理念指導學困生學習

教師要做好學習的引導者，以新課程標準為指導，數學所倡導的是從學生和社會的發展來培養學生的創新能力和主動性，通過對數學理論知識的學習和技能的掌握，來進行學科的探究，聯系生活實際問題，通過探究式的學習，運用多種探究方法，來理解數學知識的內在聯系。要積極的引導學生參與到學習中來，做學習的主人，結合學生的身心發展規律，來進行有效教學，讓學生從被動學習變成主動學習。新課程所提出的教學觀是，讓教學者為中心的活動變成學習者為中心，鼓勵學生參與到教學中，創設出學生能夠參與和操作的活動，給學生的思維進行加強訓練。

二、小學數學學困生的形成原因

1.學生家庭環境的影響

隨著時代的進步，家長都會比較忙于工作，而疏忽了對小學生的管理和教育，小學生本身自制力都比較差，因此回家后小學生只顧著貪玩，不會去完成數學作業，更不會去預習數學知識，久而久之的惡性循環，導致小學生不能夠掌握數學知識，產生厭學的心理。

2.先天性智力不足，心理敏感脆弱

智力的發展會受到先天性影響和后天環境性影響，先天性的智力不足會讓學生在學習中無法獲得成就感和滿足感，對待學習提不起興趣，會產生嚴重的自卑心理，這樣的心理不利于學生學習更不利于學生與人交往。他們會長期處于一個比較自閉的空間里，很少主動聯系周圍的同學，性格比較孤僻，生活上也會遠離學生和老師。

3.缺乏學習數學的興趣

每個小學生所擅長的學科是不一樣的，有的喜歡數學，有的喜歡語文，有的喜歡科學。由于數學學科知識的特點，很多小學生認為數學并不是那么有趣，甚至學起來會比較吃力，這樣就會產生求知欲望變低。數學學習是存在很強的邏輯性和抽象性的，小學生感到步驟繁瑣，體會不到成就感，就會產生反感的情緒。

4.教師教學理念和教學策略運用不當

教師沒有結合小學生的學習特點來設計教學活動，沒有養成良好的行為習慣，沒有形成一個整體的數學學習框架，沒有進行積極的引導，指導學生學習中所遇到的困境，對學困生沒有做到及時的心理輔導等，這些都可能會導致學困生的形成。

三、分析學困生的形成原因，確定培養方案

1.教師要了解學生家庭，及時做好心理輔導

小學生的自控能力和管理能力都比較差，因此小學生的管理需要家長和學校雙方面來進行，教師要做到和家長及時溝通，了解學生在校和在家里的情況，了解學生的性格特點，多進行思想上的交流。

2.增強學生自信

作為教師要做到公平對待每一個學生，做學生的良師益友，在生活中要幫助學生，在學習上要指導學生學習。小學生思想水平發展都比較低，教師只有幫他們克服好心理上的障礙，建立學生學習數學的信心，才能真正幫他們走出學習困境。

3.養成良好的學習習慣

小學數學學困生的幫助和轉換需要教師幫助學生養成良好的學習習慣，首先教師要幫助學生制訂良好的學習目標，讓學生以此作為努力的目標，因為每個學生都有不同的特點，并且個性上也是不一樣的，所以教師為學生制定目標時不能夠“一視同仁”，要針對特殊情況進行特殊分析，只有這樣才能夠使學生更加合理地學習，并對不合理的地方進行修改。在為學困生制訂計劃的時候目標不能夠太高，讓學生能夠順利解決問題，尋找到信心，從而使學生養成良好的習慣，讓學生的數學學習能力得到真正的培養，內心的需求得到滿足。

4.運用多元化的教學策略進行教學

進行有效性教學的時候要注重對教學方法的使用，要合理優化教學方法的組合，將教學方法提升到重要環節，運用多種教學方式豐富課堂學習，切實有效的進行教學。運用啟發式教學來充分調動學生的學習主動性和積極性，貫徹這一教學原則要強調以學生為主題，通過教師積極地引導學生，讓他們學會思考，學會學習，只有保持高度的學習動機才能真正的激發他們的學習興趣。培養學生的獨立自主能力和解決問題的辦法的能力。

5.構建和諧關系

在教學的過程中，師生應當建立起平等、和諧的關系，才能夠在小學生中建立起威信，使學生更加尊重和信任老師，讓學生愿意和老師做朋友。同時，也便于教師給學生提一些合理化的建議，讓學生對學習產生興趣，并且在老師的指導下養成良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，使學生在學習的過程中得到收獲，從而重樹信心。