淺談數學作業批改的實效性

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(吉林省白城市鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校)

數學學科教學中只有布置學生有針對性地進行作業訓練，才能使學生在練習的過程之中舉一反三。因此，作業練習對于數學學科教學來講就顯得更加重要，那么在教學中應該如何提高數學作業批改的有效性呢？通過多年的教育教學實踐，我認為應該從以下幾個方面科學合理地布置作業、批改作業，使學生的作業真正起到鞏固、提高的教學效果。

一、數學作業的布置應該把握作業的數量，提升作業的質量

數學知識的學習需要學生進行一定強度的習題訓練，科學、合理的作業訓練能夠提高學生數學知識的應用能力，使學生真切地感受到數學對生活的意義所在，使學生在作業的過程之中愛上學數學。任何學科的學習效率的提高都離不開學生內在的主動學習興趣，只有學生對這一學科產生學習的欲望，才能使學生在學習這門學科的時候主動參與、積極思考，也只有充分調動學生內在學習動力的學習過程才會收到良好的教學效果，數學學科的教學也是一樣。傳統教學模式下的題海訓練無法滿足新的歷史時期下的數學教學要求，過重的課業負擔不擔使學生在學習的過程之中把大量的時間浪費掉，而且長時間的過重課業負擔使學生慢慢產生厭學的情緒，使學生對數學知識的學習興趣不斷減弱，最終影響學生的學習興趣與學習成績。更何況數學知識的出題方式可以說是千變萬化，我們在教學的過程之中不可能使學生把每一種題都做到，我們應該注重學生自學能力的培養，通過有針對性的習題對學生進行專項訓練，使學生在學習的過程之中能夠掌握知識、應用知識去解決問題。

二、教師根據作業布置的形式，適時適當的采用不同的作業批改方法

在作業布置上教師應該精心設計，充分考慮學生的個性差異，讓不同層次的學生都能夠在作業的完成過程之中有所提高。不同的作業形式可以幫助學生訓練不同的思維，不同的作業內容可以幫助學生提升不同的知識能力，適量而有針對性的作業可以有效激發學生對數學知識的學習興趣，而且可以有效減輕教師的批改任務，從而提高數學教學的實效性。

1.口頭批改作業

在新課教學之初，教師通常都會對以前所學習的知識進行鞏固練習，這種課前提問的習題作業形式隨機性較大，學生完成這種習題訓練的時間也非常短，教師可以通過在班級隨機點名的方式來完成習題作業的布置與批改，當學生作答之后，給予口頭的批改，對存在不足的學生及時指出，幫助學生及時改正，對完成情況較好的同學給予及時的表揚與鼓勵，使學生都能積極參與到習題的思考過程之中，不斷增強學生數學知識學習的自信心。

2.學生之間相互批改作業

在課堂教學的過程之中，很多教師把學生分成學習小組進行知識的研討與交流，在分組學習的形式下，教師可以適當布置基礎性的作業，讓學生進行訓練，教師對所布置的作業給出參考答案，要求小組內的成員相互進行批改，對存在異議的問題進行討論，最后教師總結指導，通過這種作業形式的批改，能夠提高作業批改的效率，使每一名學生都能夠及時、準確地掌握自己在學習過程之中存在的問題。

3.學習小組組長檢查批改作業

在批改作業的時候，對于有些難度的數學作業，教師可以先把學習小組中組長的作業進行細致地批改，然后再收小組長對本學習小組內組員的作業進行批改，最后向教師匯報本學習小組所有成員完成作業的情況，對突出存在的問題進行歸納整理。小組內學習成員每次批改作業的錯題要及時整理到錯題本中，認真分析自己做錯的原因是什么，通過這樣的不斷總結與反思，學生的學習效率大大提高，不但節省了時間，還提高了學習的效率，提高了學生自主學習的能力，豐富了學生自主學習的方法。

4.評語式的作業批改

在數學作業的批改中，作業批改的評語一定要具有啟發性與激勵性。教師啟發性的評語可以有效喚起學生對數學知識學習的熱情，使學生在數學知識學習的過程之中能夠主動參與、積極思考。而激勵性的評語可以使學生看到數學知識學習的希望，使學生在數學知識學習的過程之中可以大膽表達與嘗試，提高學生數學知識學習的自信心，讓學生在數學知識學習的過程之中感受到學習所帶給自己的樂趣，不斷培養學生數學知識學習的興趣。

作業批改的方法是多樣的，在教育教學實踐之中不斷的反思與總結，才能不斷提高教師的教學能力，使學生在學習的過程中變被動為主動，不斷提高教師批改的實效性，全面提高學生數學知識的學習與應用能力。