論教師專業發展是學校辦學可持續發展的根本

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(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉小學)

學校發展是以教師的發展為基礎的，學校發展與教師的發展是緊密聯系在一起的，學校的發展為教師的個人發展提供了動力與保障。只有一所學校向好的辦學方向不斷發展，才能不斷激發教師不斷發展的積極性與主動性。而教師作為學校發展的主體，教師對學校的辦學起著積極的促進作用，教師的不斷發展能夠有效推進學校的可持續發展。

一、教師的發展是時代提出的具體要求，而學校的發展是教師不斷取得專業發展的基礎

要求廣大的教師在新課程教育改革的背景下，要及時轉變自己的教育教學理念，適應教育改革發展的時代要求，在教育教學的實踐過程之中主動關注學生的學習興趣與學習能力的培養，關注學生在學習過程之中的內在需求，正確對待學生間的個體差異，正確評價學生的個性化學習，使每名學生在學習的過程之中都能體現其自主性，使新課程背景下的三維教學目標真正在教學過程之中落到實處，使教師的課堂教學對學生富有吸引力，使教師的課堂教學更加精彩、高效。

隨著社會的不斷進步，教育理念不斷更新與完善，新的教育理念對課堂教學提出的新的要求，對教師在課堂教學中所擔任的角色提出了更高的要求，傳統的教育教學模式無法適應新課程教育理念的要求，教師傳統的教學模式需要徹底地改變，教師的終身學習是不斷提高教育教學質量的根本與保證。教師教育理念與教學行為的不斷更新與完善，推動學校教育改革不斷前進，同時也給教師的發展提供了更多的機會與平臺，教師在新課程教育改革的過程之中不斷發展，新的教育機制促使教師在教育教學的過程之中勇于探索、敢于創新，在教育教學實踐之中優秀的教師脫穎而出，他們積極改變教育教學方法，鼓勵學生自主學習，注重在學習過程之中讓學生體驗知識的產生、發展與應用，在教授學生掌握知識的同時，加強學生對知識的產生與應用的情感體驗，讓學生在教學活動的過程中真正掌握知識，學會應用知識。教育教學機制的發展促進教師在工作中的競爭與合作，使教師能夠在教學實踐之中不斷總結與反思，相互合作，加快自身的發展。學校辦學的發展為教師自身的發展指明了方向，提供了保障，而教師自身的發展又不斷促進學校辦學的快速、可持續發展。

二、教師的專業發展是學校辦學可持續發展的推進器

教師個人思想與業務能力的提高，是學校辦學目標得以實現的基礎，只有教師的個人發展取得進步，才能使學校的辦學目標成為所有教師共同追求的工作目標，只有學校的發展成為所有教師的共同愿景，才能保證教師在工作中積極投身教學研究，才能使教師的教學行為富有生機與活力，才能使我們的課堂教學對學生真正具有吸引力。也只有教師心系學校的發展，學校的各項規章制度與崗位職責才能真正地得到教師的認同，并在工作實踐之中不斷內化為教師的自覺行為，使學校的各項管理真正落到實處，實現教師與學校共同發展、快速發展的工作目標。教育教學工作中，只有教師自身得以快速發展，才能使教師每天都積極、樂觀的工作與生活，才能不斷激發教師的自我超越意識，學校的發展才能得到根本的保證。學校的發展需要每一位教師的付出，一個沒有創新意識與發展意識的教師團隊，在新的課程教育改革的過程之中是無從談起發展的，如果我們的教師不能改變自己的教育教學觀念，我們的學校教育所培養出來的人才也不能適應社會發展的需要，學校教育的成功也就無從談起。

作為學校的管理者，我們有責任與義務把學校的發展與教師的發展結合在一起，促進教師教育教學觀念的轉變與更新，把學校的發展過程打造成教師素質不斷優化的過程，使教師在積極開展教育教學的過程之中，努力鉆研課堂教學方法，不斷提高課堂教學能力，不斷發展自我、充實自我，只有這樣，才能使教師在教學實踐之中不斷取得成功，創造出更多的教育教學成果來推進學校的辦學發展。

“教師專業發展學?！笔俏覈F階段的中小學建制內的功能性建設，為了不斷發展與完善中小學校的辦學功能，把學校打造成為教師專業發展的陣地與場所，學校在發展與建設的過程之中應該為教師有效的專業發展提供條件，使教師能夠在教育教學的過程之中把個人的發展與學校的發展緊密地結合在一起，只有這樣，才能保證教師專業發展取得更大成效，才能真正通過教師的個人發展促進學校的發展。