小學體育課分層教學方式探尋

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(江蘇省蘇州市相城區黃埭中心小學)

一、分層教學和終身體育理念認知

分層教學法最早定義的特點就是根據技術水平將學生分出層次，在教學過程中使用各種方法讓下層學生向上層進步，讓上層的學生更加優秀，也使各個層面的學生都能共同進步。分層教學也是教師實施素質教育中探索出來的一種新的教學方法，要根據學生現有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學生分出不同的組別，注重學生的主體作用，而后因材施教，從而達到最終的教學目的的一種方法。

體育新課標強調“終身體育”理念。終身體育，與終身教育同時衍生，即是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發展中提出的一個新概念。小學體育教學是終身體育的基礎。小學里，學生處在6～12歲年齡段，是從學齡兒童進入青春發育期的關鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術、技能，養成鍛煉身體的習慣，培養體育意識的重要時期。這個時期，身體生長發育得如何，直接影響著人的一生。如果少年時期身體發育得不好，如脊柱側彎、駝背、呼吸機能差等，到了成年以后往往無法彌補，而成為終身的缺陷。所以，學校體育教學在整體的教育體系中，起著承上啟下的作用，也是終身體育的重要一環，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。

小學生初步接觸系統的體育教學體系，對于體育的概念是模糊的，不清楚體育課應該學什么，做什么。這個時候，就需要教師進行正確的引導，推廣正確的體育理念，幫助學生樹立正確的體育價值觀。

二、小學體育分層教學方式方法

1.教學目標分層

有目標才會有動力，目標分層，合理、明確的制定，是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程，它是多元化的，在體育教學中不僅可以增強學生身體素質，更可以培養學生的團隊合作意識，人際交往能力，培養學生的優良品質，使學生的綜合素質得到進一步的提高。體育教學目標的制定，應隨著社會不斷的進步而不斷的改革更新，因此，有較大的波動性。

不同層次的教學目標，應與各層次學生的能力水平相應，根據需要，采用不同的教學方式方法，讓每個學生在學習過程中都有所得，才能確保整個體育活動的協調發展，有效實施。目標的分層確立可從以下幾步出發。

(1)目標預設

在課程開始前，應進行教學目標的預設，這樣有助于教師在教學過程中選擇和運用合理的教學方法、教學組織形式。根據體育課程標準，提前理清各個單元的教學目標，理清課程的內容體系，也可避免盲目的制定目標造成資源、時間浪費，導致課程內容重復而沒有意義。

目標的預設對于學生而言，可以有效的引起學生的注意力。有目標的課程，會讓學生有努力的方向，促使學生開動腦筋，在遇到困難時，鼓勵學生開拓新思路，應用新方法，以便更好的實現目標。

(2)目標細化

在制定教學目標時，目標內容要明了，要把體育行為進行細化，明確的規定出這節課要完成什么，要達到什么要求，需要學習什么內容等，要面面俱到，避免出現疏漏。

如可細化分為理念目標、認知目標、技能目標、情感目標等幾個層次。結合教學內容，讓學生對課程的理念有一個完全的認知，在體育活動過程中，鼓勵學生進行團隊協作、合作競爭，共同的進步發展。在教學中，讓學生能夠掌握基本的體育技能，使學生在體育學習中能夠有一個良好的心態，感受到體育中的情感，從而輕松快樂的學習。

(3)目標具體化

目標統領教材，教材為實現目標服務。教材不僅要面向全體學生，更要考慮到學生所處階段的身心特點，興趣愛好、基本活動能力等因素，進行教材的整合，根據實際的情況，因地制宜，因材施教，具體到每一個學生的身上，才能調動起學生的積極性、主動性，使學生能夠圍繞目標學習，達到預期的教學效率。

(4)目標評價

沒有評價的目標教學，是不完整的教學，評價是一種非常重要的教學手段。教學評價就是對教學內容、教學方式、學習過程、教學效果等要素的評價，它是促進課程目標實現與課程建設的重要手段，具有導向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學生個體、體質差異大，采用傳統的教學模式很難解決學生存在的問題，因此，在教學過程中，評價應采用多種方式方法結合的機制，實施分層、針對性的有效評價，才能使學生認識到自己目標的完成情況，認識到自己的長處和不足，也能讓每個學生都能發現自己的價值，能夠對自己有個精確的定位。并鼓動學生，調動學生學習積極性，提出建議，幫助學生進行改進，達到提高教學質量的目的。

2.體育分層教學的開展

(1)根據學生身體素質進行分層教學

小學時期，正是打好身體基礎的黃金時期，對學生的身體發展有著重要意義。體育課程是一項運動項目，在體育運動中，每個學生的身體素質都不一樣，身體素質較好的學生運動能力較強，而身體素質較差的學生運動能力較差，在完成體育運動項目時會顯得比較吃力。為了避免學生因為項目完成情況產生不良情緒，要根據學生實際情況進行分層，尊重學生個體差異，制定不同的任務標準，計劃性的把學生的身體素質進行逐步提高，從而達到預期的教學目標。

(2)根據學生興趣愛好進行分層教學

興趣是成功的先決條件，一個人只有對所學事物感興趣，在學習過程中，才會達到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進行，讓學生學有所獲，在體育課上教師教學時就應該注意抓住學生的興趣，即學生的個體表現于外在的心理傾向，針對某些學生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的，教師要培養其興趣，讓學生可以自主自發的進行體育學習和鍛煉，享受體育，愛上體育，這也是分層教學在小學體育課中運用時重要原則的體現之一。

(3)根據課程內容進行分層教學

每個學生所擅長的科目是不一樣的，而小學生處于一個活潑好動的階段，可塑性強。可根據其特性和每節課所要學習的主要內容，把擅長科目和不擅長科目的分為一組，起到“以優帶差，互幫互助，共同進步”的作用，也可避免教師因個人精力有限，不能面面俱到的弊端。進行目的性的分組，能夠使學生之間有更深刻的交流，讓學生通過相互的學習，達到更高的層次，提高自身能力。

分層教學是小學體育教學的一個重要手段，分層教學法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾，能夠將學生從沒有針對性傳統教學中解救出來，真正幫助學生確定其主體地位。所以，我們要不斷地實踐并完善分層教學法，更好地運用分層教學法來實現體育課程的教學目標。在實施過程中，注意各個層次的連續性，不能機械的分開，保證各個層次的銜接，保持其持續、連貫性。讓每個層次的學生都能明確自己的目標和學習內容。作為教師，要正面的鼓勵學生，增強學生的自信心，提高學生學習興趣，從根本上改變學生的態度，讓學習明白課程學習的重要性，授之以漁，積極督促，為學生終身體育的實現打好基礎。