兒童舞蹈教學如何呈現“樂教樂學”

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(南開少年宮)

教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動。新課程觀中的教是為了學生的學而進行的，所以“樂教”應服務于“樂學”；反而言之，學生“樂學”會促進教師“樂教”?！皹方獭迸c“樂學”和諧發展，相互促進，師生才能共同成長。

學生是學習的主體，所以我先談“樂學”?？鬃釉f:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨鞓肥且环N巨大的能量，可以促進兒童好好學習的愿望。心理學研究認為，人的心理系統是由認知和情感兩大系統構成的，在人類進行各種活動中，兩大心理系統是互相影響、互相促進的。學生在舞蹈學習活動過程中體驗到各種動作所具有的獨特的快樂感和喜悅感，體驗到經過艱苦努力而取得成功和進步的積極情感，才能激發自身從事舞蹈學習的動機，才能真正提高舞蹈學習的基礎效果。“樂學”絕不是表面意義上的快樂一下、哈哈一笑，真正的“樂學”只有通過產生興趣后，歷經努力，掌握了技能，體驗到了成功 (或許是稍許成功)，繼而以苦為樂，樂此不疲。樂學可以促使學生將舞蹈融入生活中，伴隨一生。“樂學”離不開教師的“樂教”。

什么是“樂教”，我想這首先體現在教師自身是否熱愛舞蹈，喜歡孩子們；是否始終滿含熱情，面帶快樂地融入到舞蹈教學中，融入到孩子們中；是否以當孩子王為快樂。“樂教”還需懂得教的目標是什么。所謂寓教于樂，在培養學生興趣的同時要讓學生能掌握和應用基本的技能，達到身心健康，提高審美能力，養成優良道德品質的目的。所以說，樂教樂學局面的呈現，是實現舞蹈課程目標的有效途徑。

一、“樂教”始終以“樂學”為核心，并能適時調整教學內容

作為一名舞蹈教師，時刻要做有心人，教師要能從學生的眼中找到“樂學”的教材，要善于選擇與開發教學內容，特別是符合實際、學生樂學的內容，要善于教學時機的把握與選擇。前不久，我宮舞蹈教師排練了一段維族舞蹈準備參加慶祝教師節的演出，學生們下課后停足觀看，被老師們優美的舞姿和快速的動脖動作所吸引。有部分“小家伙”已按捺不住，紛紛模仿起老師的動作，雖然動作有點笨拙與滑稽，神情卻非常認真。學生自發的主動吸引了我，我看到眼中，喜上心頭，連忙在之后的舞蹈教學中調整教學內容，改教“維族舞”。結果可想而之，學生“樂學”，教師“樂教”，教學目標很快完成了。為了促使學生“樂學”得以很好維持，激發表現欲望，增強學生終身舞蹈意識，我又安排了演出活動，讓其在舞臺上充分地展現自我。我想，舞蹈將成為他們將來乃至一生的愛好。

二、教師在教學中角色的兩面性是“樂教樂學”的調音符

舞蹈是以身體活動為主要手段的一門課程，舞蹈教師在教學中愉快的心情能提高學生學習與鍛煉的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演好學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起體驗，一起開懷，一起做優美的動作。新課程觀強調：在師生關系方面，從決定學生應該學什么，怎樣學的主宰，轉變為與學生合作學習的朋友。我經常走進學生，有時與學生一起唱歌、跳繩、踢毽，有時與學生談心，問他們喜歡什么樣的舞蹈課，希望老師教什么等，評價學生時，我努力去發現學生在學習過程和結果等方面的成績和閃光處，我還經常讓他們給老師打分。真的，看著孩子們喜歡我的目光，我享受到了做一名舞蹈教師的樂趣。

三、“教與玩”的結合是實現“樂教樂學”的好途徑

說到玩，很容易讓人聯想到“放羊式”教學，一度還有專家認為“放羊式”教學是好方法，我雖不致認同，但它至少比用呆板、固定的教學捆綁學生的快樂與靈感要好。它至少是以學生為主體，容易營造“樂”的氛圍，但它設計的無目的性和無組織性，使得學生不可能掌握好舞蹈的知識與技能，獲得成功的體驗，這又是我不可接受的。我這里所說的“玩”是有目的的玩，是以玩助學，以玩促練。在教蒙族的“筷子舞”時，我讓學生每人準備好兩把筷子，用彩條系好，作為舞蹈道具。上課伊始，學生不知用來干什么，感到新奇而又躍躍欲試。我故作神秘地說：“老師先不告訴你們怎樣用筷子跳舞，你們能想出什么動作來嗎？”結果學生以小組為單位表演了很多動作：用兩把筷子擊出不同的節奏、用筷子敲擊地板、敲擊身體的不同部位、同學間的筷子互敲，等等。通過學生不同形式的“玩”培養了學生的創新能力、合作能力，對于本節課而言也達到了熱身的目的。

四、“樂教”要能為學生創設一個既能享受學習興趣，又能挑戰學習的學習過程

第一，要讓學生明確，通過努力而達到的目標，并且明確目標達成對個人成長的意義。這里設定的目標必須符合學生的生理、心理特點。第二，設計具有挑戰性的任務，促進“尖子生”在更高的技能水平上個性發展。如在進行“翻身”技巧教學時，部分“尖子生”可能在平時的練習中對基本的技術已經掌握，這時教師完全可以讓他們完成連續翻身。

第三，適時地與挑戰性的目標進行對照，使學生對舞蹈學習有一個清晰的反饋。挑戰性目標完全可以交給學生依據自身情況制定，不同的學生目標可以不一樣，當完成好當前目標，再給自身制定出更高一級的目標。富有挑戰的學習過程，尊重了學生的主體地位，使得學生的“樂學”學之有效。

五、“樂教樂學”要關注學生自主學習、自主探究

傳統教學中枯燥單調的注入式、填鴨式的教學，使得“樂學”無從談起，無法實現新課程的多重目標。合作與探究的學習方式是通過學生間的互幫互學來提高學生學習的主動性，其優點在于創設一個民主、輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得主動，學得輕松。在教“平轉”技巧時，我先不對學生講動作要領，完全由學生嘗試，然后提出疑問：為什么我總是停頓？怎樣才能轉成直線？引發學生進行合作與探究。教師適時地引導學生在兩腳的節奏、轉體的度數及頭眼的配合等方面進行實踐與思索。在掌握了方法之后，動作質量明顯提高了，有了成功的體驗，學生的學習勁頭更足了。

總之，學生樂學，學之有成，對于每一位辛苦工作的舞蹈教師都是一種鼓舞，一種快樂。許多成功的舞蹈教師在這一崗位上一干就是幾十年，動力從哪來，來自學生的“樂學”與成功。“樂教樂學”是舞蹈教學中一道美麗的風景，它描繪著舞蹈教師與學生們的共同成長。