論手工制作課程對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

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(云南昆明祿勸青少年活動中心)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。手工制作是美術(shù)課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型，是學(xué)生喜愛和樂意接受的活動。它融畫、折、剪、貼等手工活動為一體，并運用多種多樣的材料進行制作，它在造型造物的過程中，設(shè)計、技術(shù)、手工不僅講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更需要創(chuàng)新能力。

在手工活動中，學(xué)生可以運用各種藝術(shù)形式要素，表達個人的意愿、情感和感受，同時將“無形”的沖動、體驗、情緒甚至態(tài)度、評價都轉(zhuǎn)變成一種外在的、可見的形象，它不但可以體現(xiàn)個人的情感和經(jīng)驗，更可以彰顯作品的獨特性和制作的完整性，強調(diào)新形象的出現(xiàn)。

手工活動的直觀性、形象性、靈活性能充分表現(xiàn)孩子對生活中美的感受和認(rèn)識，它在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、思維發(fā)展和創(chuàng)造精神方面起著至關(guān)重要的作用。教師要充分利用孩子們喜歡手工制作課的優(yōu)勢，把培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、思維發(fā)展和創(chuàng)造精神的課程目標(biāo)貫徹在手工制作課的始終。

一、學(xué)生通過收集各種制作材料，培養(yǎng)觀察、動手能力和創(chuàng)新精神

沒有材料或材料準(zhǔn)備不充分，手工制作難以完成，準(zhǔn)備好制作材料是上好手工課的前提條件，教師在課前要考慮學(xué)生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。有的材料在商店里能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學(xué)生積累材料的過程又是一個走進自然、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識社會的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料，培養(yǎng)認(rèn)真觀察，動手動腦的良好習(xí)慣。如花布頭、糖果紙、包裝布、舊手套、舊襪子、果實種子、藥盒瓶子等。不過現(xiàn)在市場上都有專業(yè)批發(fā)手工材料的廠家可以購買，絲網(wǎng)花材料就是我們從網(wǎng)上購買的，價格也很便宜。除絲網(wǎng)花材料外，網(wǎng)上還有各種手工紙、手工工具、手工模具、手工飾品、手工編織甚至科學(xué)實驗玩具等材料都比比皆是，方便實用，也很實惠。

二、學(xué)生通過手、腦、口、眼并用，完成手工制作，培養(yǎng)觀察實踐能力和創(chuàng)新精神，促進智力素質(zhì)和思維能力發(fā)展

手工制作是學(xué)生由動腦到動手再到動腦的過程，也是觀察記憶到動手制作再到努力創(chuàng)新的過程，在這一復(fù)雜的實踐過程中，學(xué)生的智力素質(zhì)和思維能力會得到不斷的發(fā)展和提高。

研究證明，人的大腦信息百分之八十來源于視覺，觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，學(xué)生的觀察力決定著他們的認(rèn)識水平。學(xué)生在動手制作一件作品之前，首先通過視覺觀察制作對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、制作方法和步驟，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶力動手進行制作。學(xué)生的這種觀察力是一種積極的智力活動，是感知事物的一種高級形式。在制作前，如果觀察仔細(xì)認(rèn)真，拿起材料就會快而準(zhǔn)確地制作好，反之則做完上步不知下步該做什么。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。如用紙盒剪小桌子，首先讓學(xué)生看實物桌子的結(jié)構(gòu)，再看老師的范例，認(rèn)真觀察，通過思維分析比較，教師再簡單提示，學(xué)生就會輕松地完成制作。

手工制作活動中手腦并用是相輔相成、完美結(jié)合的。生理和心理學(xué)研究表明，手的活動關(guān)系到大腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。手的活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平越來越高，因此手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。

手工制作活動對孩子來說是親切而有趣的，但是要制作出一件好的作品并不是輕而易舉就能完成的，這需要學(xué)生的專心和耐心，需要克服困難，發(fā)揮他們的積極性、主動性，同時也需要具有創(chuàng)造性。制作中老師的講解、示范必須留有余地，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對作品進行與眾不同的裝飾

三、兒童通過手工制作學(xué)會做事，在操作和實踐活動中掌握知識

應(yīng)試教育強調(diào)知識的灌輸和記憶，重視分?jǐn)?shù)的高低，忽略實際操作，往往培養(yǎng)出一批高分低能兒，已無法適應(yīng)社會的需要。此外，孩子天性好動好玩，如果老師只一味地生硬說教，學(xué)生很可能不投入或易疲倦，而讓他們在做中學(xué)，不但可以使他們的學(xué)習(xí)情緒高，而且會使他們的學(xué)習(xí)效果好。對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，必須讓學(xué)生在操作和實踐中掌握知識。

兒童認(rèn)識心理學(xué)認(rèn)為，概念來自操作，要在適當(dāng)?shù)牟僮骰顒又邪l(fā)展學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識符合教育規(guī)律。我們要抓住這一特點，在手工制作中培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實踐嘗試的意識和習(xí)慣。教師選擇具有趣味性的制作內(nèi)容，如出示用絲網(wǎng)花材料制成的孔雀，學(xué)生對漂亮的孔雀充滿了好奇和喜愛。老師簡單講解后，學(xué)生就會興高采烈地去做。孔雀的羽毛五顏六色，用絲襪做羽毛時，學(xué)生必須嘗試著搭配出漂亮的羽毛。在做好孔雀各部分的部件后，把這些部件進行組裝，也要進行各種嘗試才能成功，不同的嘗試還會創(chuàng)造出各種不同的神態(tài)，時間長了學(xué)生就會形成一種在操作中掌握知識、在實踐中創(chuàng)新的好習(xí)慣，學(xué)生各方面的素質(zhì)也會相應(yīng)提高。

四、學(xué)生通過手工制作活動學(xué)會團結(jié)協(xié)作，發(fā)展團結(jié)互助意識和交往能力

針對獨生子女往往以自我為中心的現(xiàn)象，在手工制作中有意讓學(xué)生共用一把剪刀、一張紙、一盒鉛筆、一瓶膠水，讓他們慢慢學(xué)會相互謙讓，協(xié)調(diào)使用，不發(fā)生爭執(zhí)，愉快地制作。如在制作小金魚時，第一步做好尾巴和身子后，第二步是用線捆扎，小一點的學(xué)生一個人是很難完成的，就需要一人抓著一人拿線來捆扎，相互合作才能完成。

兒童中存在著個體差異，有的接受能力強，制作的快而好，而有的卻恰恰相反。教師要鼓勵能力強的學(xué)生樂于幫助同伴解決困難，這樣既能使能力強的學(xué)生體會到幫助別人的樂趣，又能使能力弱的學(xué)生養(yǎng)成虛心請教的習(xí)慣。在互相幫助的過程中，提高了學(xué)生的興趣和能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了他們團結(jié)互助的意識和與他人交往的能力。

五、鼓勵求新，拓寬想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在手工制作教學(xué)中，我們可以應(yīng)用多媒體，讓手工教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清楚制作步驟，理解制作方法，還可以運用多媒體演示實物創(chuàng)設(shè)情境來拓展學(xué)生想象的空間，讓他們展開想象的翅膀。

六、延伸課堂，用制作的作品美化生活，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力地發(fā)展

在課堂有限的時間里，學(xué)生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識技能，課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學(xué)生有了自信，這對學(xué)生無疑是一種促進。

總之，青少年活動中心的手工制作課程，不論是在兒童通過各種途徑收集廢舊材料或者在商店、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)采購制作工具和材料的過程中，還是在兒童開動腦筋思考如何利用這些材料，創(chuàng)作成有趣好看的、不同風(fēng)格的藝術(shù)品，再用這些藝術(shù)品裝飾房間，美化生活的過程中，老師都要充分教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會分享，從而促進學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)信息化、知識經(jīng)濟全球化和學(xué)習(xí)化的社會打下良好的基礎(chǔ)。