體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用

杜雪燕

摘? 要：視覺傳達是圖形與色彩結合的一門藝術，是近年來新興的專業，高職院校普遍設置這門專業。該文以促進視覺傳達教學改革、增強視覺傳達教學質量為目的，對體驗式教學法在視覺傳達教學中應用的必要性，以及應用過程、應用策略進行了簡要分析，以期培養大量優秀的視覺傳達設計人才。

關鍵詞：視覺傳達? 平面構成? 體驗式教學法? 立體構成

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0153-02

21世紀以來，視覺傳達廣泛興起，大量的應用于報刊雜志、電視電影、數字媒體等設計上，給人直觀、難以忘懷的視覺沖擊，讓人記住畫面所要表達的主題思想，從而達到宣傳、推廣等效果。隨著社會的進步，視覺傳達設計人才日益缺乏，如何提高視覺傳達教學質量、培養社會需要的人才，成為當前高校面臨的一個重要課題。基于此，下面對體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用進行了分析。

1? 體驗式教學法在視覺傳達教學中應用的必要性

1.1 體驗式教學法

體驗式教學法是一種讓學生親自去感知、領悟、理解及驗證教學內容的教學方法，符合認知發展的客觀規律，有著顯著的科學性。在體驗式教學法中，學生是主體。根據主體體驗程度的不同，體驗式教學可以分為3個層次：首先，模糊體驗，即對事物有一個整體、大致的感知;其次，具體體驗，即對事物的特征、事情的來龍去脈有一個清楚的認知;最后，升華體驗，即把獲得的認知轉化到已有的知識結構中，融會貫通，并加以運用，去指導現實實踐。

1.2 應用的必要性

在視覺傳達專業課程中，教學內容多是一些圖像式、動畫式的東西，這些內容無法采用純文字表達的教學方法，需要結合學生的親自體驗去教學，否則教學難免枯燥，達不到應有的效果。從專業角度看，體驗式教學法在視覺傳達教學中應用的必要性主要通過以下幾個方面體現。

第一，在色彩設計教學中，學生需要掌握色彩在物理、心理、生理及美學等方面的知識，這些內容通過板書式教學法去傳達，難以達到良好的教學效果。采用體驗式教學法，學生參與過程分解，更易于接受以上知識。

第二，在平面構成教學中，學生要掌握點、面、線等要素的二維空間動態的創意構成，而這些內容無法通過一幅完整的圖畫作品去展示，這就需要教師讓學生親身體驗，學生才能對點、面、線的創意構成有一個很好的理解，進而做到接受消化、實踐運用。

第三，在立體構成教學中，需要通過教學幫助學生靈活運用抽象、具象的語言，引導學生把握住色彩、形態、質感等形式美與材料加工之間的關系，有技巧地進行三維空間造型設計，而這些教學任務通過體驗式教學法可以很好地完成。

第四，在字體與編排設計教學中，文字與文字、文字與色彩、文字與圖形、文字與空間等關系，以及文字在包裝設計、海報設計、籍裝幀設計等中的應用，僅靠簡短的板書、演示文稿難以概括，也達不到理想的教學效果，需要采用體驗式教學法提高教學質量。

第五，在印刷設計教學中，設計色彩與印刷色彩之間的銜接、轉換都需要學生親身體驗才能更好地理解接受，進而做到掌握應用。

2? 體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用

2.1 應用過程

在視覺傳達教學中，把教學內容與體驗式活動有機地結合起來，增進學生的親身體驗與感知，便于學生更好地接受理解視覺傳達設計的相關知識，并做到應用實踐，同時也能夠提升視覺傳達教學質量。總體來看，體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用過程包括以下幾個步驟。

第一，根據學生的能力水平、專業發展需要，教師創設與之相適應的情境體驗式教學活動，為學生提供一個親身體驗的過程，讓學生在體驗中感受色彩、平面構成、立體構成及文字設計等知識。

第二，引導學生以小組合作探究的方式去學習，讓學生在具體任務下共同交流、合作、探討，親身完成視覺圖畫作品設計、制作，一方面體味視覺傳達設計樂趣，感受成功的喜悅，另一方面掌握視覺傳達設計技巧。

第三，進行實踐教學，讓學生在實踐中鍛煉視覺傳達設計能力。過程中，教師適時點撥學生，幫助學生有效地結合理論進行視覺傳達設計，做到理論應用實踐，達到鍛煉效果。

2.2 應用策略

體驗式教學在視覺傳達教學中的應用要講究一定的策略，不能盲目、不能隨意，否則難以發揮體驗式教學法的優越性及作用。體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用策略有以下幾點。

第一，直觀化地傳達抽象知識。視覺傳達設計中的一些知識較為抽象，難以用純語言的方式表達清楚，直接造成學生理解難度增加。例如，色彩教學中很多學生反映難以理解色彩在生理、物理、心理及美學等方面的知識點，無法靠想象去感受、消化。對此，教師應用體驗式教學法時可以建立一種動態、立體的逼真動畫仿真模型，借助虛擬現實、動畫式的展現色彩設計，把抽象的知識點直觀化展現出來，既生動又清晰，便于學生直接進行情感體驗，更好地掌握色彩設計要點。

第二，課件的交互性最大化。具有交互性的課件，能夠在教學內容與學生之間構建起良好的交互橋梁，學生可以產生比較強烈的學習內在動力，更有效地從課件中獲取有益的知識內容。在體驗式教學法在，教師設計具有交互特征的虛擬現實課件，讓學生與虛擬現實課件進行實時的內容交互，進而激發興趣、強化認知，轉變被動的學習模式，在聲情并茂的虛擬真實情境下學習，達到良好的學習效果。

第三，適當、適量地運用虛擬體驗教學材料。在體驗式教學法下，虛擬體驗教學材料應用不當、數量過多，可能造成情感態度、體驗感相對匱乏。從教學角度講，虛擬體驗材料不是越多越好，因為材料過多，學生的想象、體驗空間會相對縮小，也就失去了思考、品味、學習的興致，不能達到理想的體驗教學效果。因此，教師要適當、適量地運用虛擬體驗教學材料，構建恰當、合理的體驗教學情境，引導學生進行有深度的思考，讓學生以端正的態度去學習。

第四，力求師生互動、生生互動。體驗式教學法下要想達到理想的教學效果，需要構建師生互動、生生互動的教學環境。在以往教學中，無論師生互動，還是生生互動都很少，特別是缺乏生生互動的體驗教學，無法讓全體學生全身心地進入到一個富有激情的想象、體驗的情境中去，很多學生處于被動、陪坐的尷尬位置。為此，體驗式教學法實施過程中要精心設計教學活動，力求師生互動、生生互動，加強學生與學生之間的思想交流與實踐溝通，營造良好的教學氛圍。

第五，把虛擬與現實有效結合起來。為發揮體驗式教學法作用，教學過程中教師把虛擬與現實有效結合起來，帶領學生在學中做、在做中實踐，走出課堂、走向現實，形成良好的視覺傳達設計能力。例如，印刷設計教學時，教師一方面模擬仿真印刷工藝過程，讓學生最大程度地把握住色彩設計與色彩印刷之間的關系，另一方面帶領學生到真實的印刷工作環境中操作實踐，鍛煉實踐能力。

3? 結語

綜上所述，體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用是必要的，符合學生認知發展的客觀規律，能夠提升視覺傳達教學效果。具體教學中，應按照一定步驟有策略的應用體驗式教學法，最大程度地借助體驗式教學法優化視角傳達教學，提高人才培養質量。

參考文獻

[1] 黃麗麗.信息化環境下視覺傳達教學改革與實踐研究[J].美術大觀，2017，23（8）：144-145.

[2] 李博宇.“互聯網+”時代視覺傳達設計專業教學改革創新探究[J].科技創新導報，2017，14（35）：212，214.

[3] 張瑛.新媒體語境下視覺傳達設計教育與企業的對接[J].設計，2018，4（20）：112-113.

[4] 李平平.淺析視覺傳達設計專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育現代化，2018，5（43）：127-128.