新時代小學家?；ヂ?lián)互通管理網(wǎng)絡和模式淺析

熊思燦，葉瑾蔚，閔秀珍

(1. 東華理工大學理學院，江西南昌，330013；2. 南昌市昌北第二小學，江西南昌，330013)

一、引言

2018年4月18日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》(教技〔2018〕6號)(以下簡稱《計劃》)。《計劃》指出，教育信息化具有突破時空限制的獨特優(yōu)勢，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。教育信息化2.0時代的到來，給基礎教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，[1]同時，也為基礎教育指明了發(fā)展方向。[2]小學教育作為基礎教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對人生的發(fā)展起著非常重要的作用。[3]學校教育和家庭教育作為小學教育的兩個重要組成部分，既互相獨立又互為補充。[4]家校合作作為連接學校教育和家庭教育的重要橋梁和紐帶，在促進學生成長方面發(fā)揮著重要作用。[5]不少調(diào)查研究對家校合作模式和方法進行了有力探討，并分享了成功經(jīng)驗。[6-10]各種家校互動交流平臺，如微信、[11]QQ[12]等被廣為采用。張寶君等的一項調(diào)查表明，在各種家?；悠脚_和技術(shù)中，微信的使用頻率最高，在90%以上；其次是電話，接近80%。[13]縱觀現(xiàn)有研究，理論探討多于實際應用，教育設想多于教育實踐，[14-18]且對“家?；ヂ?lián)互通”網(wǎng)絡和模式探討不多。按照李家成的定義，“互聯(lián)互通”指的是人與人之間的關(guān)系，是家校合作的基本條件。[19]為順應時代變化，江西省南昌市第二小學在長期總結(jié)和實踐的基礎上，形成了較為成熟的家校互聯(lián)互通管理網(wǎng)絡和模式。借助于此套網(wǎng)絡管理模式，該校學生實現(xiàn)了學習成績和個人品質(zhì)的雙重進步，并在校園內(nèi)營造出互相幫助、互相學習和共同進步的良好班風和學風。該套模式分為組網(wǎng)和運行兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、互聯(lián)互通管理網(wǎng)絡和模式

“互聯(lián)”指互相之間建立連接，“互通”指互相之間進行通信。小學家校之間的互聯(lián)互通管理網(wǎng)絡，涉及的主節(jié)點有學校、家庭和學生，相應的支節(jié)點是教師、家長和孩子。教師作為學校的一員，代表學校。家長作為家庭的一員，代表家庭。孩子作為學生的一員，代表學生。支節(jié)點和主節(jié)點的相互關(guān)系，我們采用半徑一小一大的同心圓表示。建立在學校、家庭和學生之間的互聯(lián)互通關(guān)系，我們采用虛實結(jié)合的雙箭頭直線表示，而學校內(nèi)部之間、家庭內(nèi)部之間以及學生內(nèi)部之間的互聯(lián)互通關(guān)系，我們采用雙箭頭閉合半圓曲線表示，如圖1所示。

圖1 小學家校互聯(lián)互通管理網(wǎng)絡示意圖

圖1中的實線代表的是真實世界中節(jié)點與節(jié)點之間的相互接觸、相互交流和相互溝通。虛線代表的則是虛擬網(wǎng)絡中節(jié)點與節(jié)點之間的相互聯(lián)系和通信往來。具體來看，可從如下兩個方面進行闡述：

(一)互聯(lián)互通模式

從圖1可知，教師、家長和孩子之間的互相交流與合作，其共同的核心目的是一致的，那就是促進學生的健康成長和學業(yè)進步。一般而言，教師可以直接聯(lián)系家長，家長也可以直接聯(lián)系教師，就互相關(guān)心的問題交換意見、交流看法，從而達成共識。比如，當孩子生病時，家長可以發(fā)起聯(lián)系，建立和教師之間的互聯(lián)關(guān)系，實現(xiàn)信息從家庭至學校的互通。當孩子學業(yè)退步或者在校行為等出現(xiàn)異常時，教師可以發(fā)起聯(lián)系，建立和家長之間的互聯(lián)關(guān)系，實現(xiàn)信息從學校至家庭的互通。需要學校、家庭雙方協(xié)商解決的問題，如家委會委員遴選、相關(guān)信息采集等，則可由教師和家長雙方同步或者異步發(fā)起，實現(xiàn)兩者之間的互聯(lián)，以及信息之間的互通。

孩子作為連接教師和家長的重要橋梁和紐帶，起著教師和家長直連所無法取代的重要作用。以學生一天的正常教學和學習為例。清晨起床，家長會把孩子送往學校學習，路途中家長的教導和其對孩子的潛移默化的影響，就通過孩子帶進學校。到了學校，孩子則會第一時間把家長的反饋傳遞給教師，而教師則通過課堂教學和班會等教學活動，實現(xiàn)對孩子的教導和信息的傳遞?；氐郊抑?，孩子則會對當天的表現(xiàn)以及存在的問題，與家長展開交流和溝通。當發(fā)現(xiàn)孩子情緒不對時，家長可在第一時間通過此互聯(lián)模式與教師取得聯(lián)系，在教師的協(xié)調(diào)下，以及家長的協(xié)助中，解決孩子在校學習期間的沖突問題，有效避免事態(tài)的進一步擴大。這樣，即可實現(xiàn)信息從家庭到學生再到學校，以及從學校至學生再到家庭的互相傳遞。

(二)內(nèi)部交流模式

從圖1中我們不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部交流會在學校、學生和家庭內(nèi)部之間展開。學校層面，教師和教師之間往往存在互相幫助、互相學習以及互相競爭的關(guān)系，且同一個學校的教師之間還存在著各種復雜的社會網(wǎng)絡關(guān)系。因此，一些優(yōu)秀的教育方法會在教師之間掀起互相學習的浪潮，而任課教師取得的教學成績，也會被其他教師以及教師所在的學校認可，實現(xiàn)信息有效的流通。學生層面，小學生普遍較為單純，思想尚未成熟，受同伴的影響非常大。這種影響可能是多方面的，比如學習、興趣和愛好等方面。學習上，小學生較難對自己存在的缺點進行自我糾正，但是，他們卻可以較容易識別出同伴存在的不足之處。生活上，被同伴認可的優(yōu)良習慣，往往能在學生身上保持較久，而不被大家接受的行為習慣，則可能很快夭折。家庭層面，往往存在著孩子的父母、祖父母以及親朋好友之間的相互交流。針對孩子的培養(yǎng)問題，家庭成員往往會存在各種討論甚至分歧，這些都可通過內(nèi)部交流予以解決。

三、互聯(lián)互通管理網(wǎng)絡運行模式

小學家?；ヂ?lián)互通管理網(wǎng)絡的運行，就是將圖1所示的整個網(wǎng)絡激活并運轉(zhuǎn)起來，這一般是從學生入學的第一天開始。

學校層面，教師會按照學校的統(tǒng)一安排，召集學生入校，并采集學生個人以及家庭的信息，包含聯(lián)系電話和社交平臺賬號等相關(guān)信息。之后，通過建立班級群等虛擬網(wǎng)絡空間，實現(xiàn)學校節(jié)點的接入。

家庭層面，家長會按照學校的統(tǒng)一部署，將孩子送入學校就讀，并提供孩子個人以及家庭的信息，包含家庭住址和家長的職業(yè)類別等相關(guān)信息給教師，然后指定一名常用聯(lián)系人加入班級群，實現(xiàn)家庭節(jié)點的接入。

學生層面，因小學生年齡、性格等個人因素制約，低年級小學生往往被動地接入網(wǎng)絡，高年級小學生則較為主動地接入網(wǎng)絡。對于高年級小學生而言，他們往往擁有自己的電話號碼和各種社交賬號。因此，高年級小學生組網(wǎng)容易很多，特別是虛擬網(wǎng)絡的搭建更為容易。低年級小學生一般以實體網(wǎng)絡的形式組網(wǎng)，即信息往往通過學生本人進行傳達，書信、口信和留言為常用溝通方式。

當所有三個主節(jié)點和支節(jié)點接入網(wǎng)絡后，各個節(jié)點在日常運行中往往處于平等地位，其中的任何一個都可隨時隨地發(fā)起信息互聯(lián)互通。對于低年級小學生而言，當信息由教師發(fā)起時，教師往往采取雙管齊下的策略，信息既傳達給學生本人，也通過虛擬網(wǎng)絡以及實體網(wǎng)絡傳達給學生家長。比如，給低年級小學生布置家庭作業(yè)，教師一般會采取學生在校抄題、虛擬網(wǎng)絡群推送消息等雙通道策略。對于高年級小學生而言，教師往往只需將信息傳達給學生即可。比如，給高年級小學生布置家庭作業(yè)，教師只用讓學生自行記錄即可，而無需借助虛擬網(wǎng)絡。當某個學生由于某種原因漏記或者忘記相關(guān)作業(yè)時，虛擬網(wǎng)絡可起到及時溝通的作用。

一般來說，在該互聯(lián)互通管理網(wǎng)絡中，信息由孩子和家長發(fā)起的概率并不高，這往往出現(xiàn)在需要家校協(xié)助解決的問題上。比如，孩子身份信息采集與核對、家委會委員自薦、家庭教育經(jīng)驗分享等方面。但是，一旦有需要，無論孩子還是家長均可通過網(wǎng)絡，隨時發(fā)起信息互聯(lián)請求，實現(xiàn)信息互通與合作共贏。

四、結(jié)論與建議

織好一張網(wǎng)——家?；ヂ?lián)互通之網(wǎng)，鋪好一條路——學生成長成才之路，是每一個教師、家長以及學生的共同心愿。這張網(wǎng)織多大、多密，不僅是教師，也是家長，更是學生面臨的問題。小學階段，教師和學生的對應關(guān)系相對固定，小學班級更換教師的頻率相對較低。因此，一個教師往往陪伴著一個學生從小學一年級一直成長到小學畢業(yè)。教師對學生的了解，學生對教師的認識，都在這六年的學習交流過程中得以發(fā)展。家長作為家庭教育的主要實踐者，以及家校溝通的重要參與者，起著不可替代的重要作用。在這張大網(wǎng)中，家長更應該主動與教師加強聯(lián)系，并通過與孩子的交流，去關(guān)心和了解孩子在學校的學習和生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的不良行為和習慣，杜絕惡性事件的發(fā)生，同時幫助孩子養(yǎng)成勤學好問、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)，努力實現(xiàn)學校教育和家庭教育的無縫銜接，引導孩子健康成長。

本文所述的小學家?；ヂ?lián)互通管理網(wǎng)絡和模式，是在新時代背景下，特別是教育信息化改革浪潮中總結(jié)、凝練而成的。為使該網(wǎng)絡和模式能快速、高效地實現(xiàn)小學家校之間的溝通與合作，教師、家長和學生應積極主動，加強聯(lián)系、互通有無、形成合力，共促發(fā)展。