立足學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

李寰

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科具有十分重要的育人功能，其最終的教育目標(biāo)就是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，這既是高中英語(yǔ)學(xué)科的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中教師要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)策略，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。從高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵入手分析，簡(jiǎn)要提出了學(xué)科素養(yǎng)視角下英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的主要策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)科素養(yǎng);內(nèi)涵分析;教學(xué)策略

高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中也發(fā)揮著非常重要的意義和作用。隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科中語(yǔ)言能力不再是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要素，而是成為學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，與文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力并稱為高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的四大要素。學(xué)科素養(yǎng)下如何進(jìn)行高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵分析

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)可以具體分為以下幾方面：

我們用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了針對(duì)性的分析和研究（如上圖所示），其中語(yǔ)言能力包括感知與領(lǐng)悟能力、內(nèi)化與整合能力、解釋與賞析能力、交流與創(chuàng)建能力;文化意識(shí)包含比較與判斷能力、調(diào)適與溝通能力、感悟與內(nèi)化能力、認(rèn)同與傳播能力等;學(xué)習(xí)能力指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中能夠自主、合作、探究完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù);最后思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生養(yǎng)成觀察與比較能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷分析與推斷，逐漸建立起自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，在應(yīng)用的過(guò)程中勇于創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，豐富的內(nèi)涵既是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中如何深入貫徹核心素養(yǎng)，如何借助核心素養(yǎng)相關(guān)理念構(gòu)建高效課堂成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)。

二、立足學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的策略分析

（一）基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，即便是我們經(jīng)歷了初中三年的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，但是很多學(xué)生依然存在著一些比較明顯的問(wèn)題。比如在發(fā)音問(wèn)題上，很多同學(xué)音標(biāo)不會(huì)讀、詞匯積累量少、單詞記憶死板等都是目前面臨的一些主要的問(wèn)題。針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)讀音標(biāo)的問(wèn)題，我們可以開展一些基礎(chǔ)的音節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從一些基礎(chǔ)的發(fā)音開始，以音節(jié)歌的形式讓學(xué)生熟練地記憶一些簡(jiǎn)單的字母發(fā)音：開音節(jié)、音節(jié)開、一元字母在后排，不怕一輔在后門，還有啞音在門外，a、e、i、o、u就讀【ei、i、ai、？藜u、ju】;閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣，輔音字母堵后門，一元字母音短急，a、e、i、o、u就讀【？覸、e、i、？蘅、？蘧】……通過(guò)開閉音節(jié)歌學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的字母發(fā)音有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在不斷的閱讀中加以掌握和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音以及自主認(rèn)識(shí)單詞有十分積極的意義和作用。

（二）深入背景分析，滲透文化意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，而是要將更多的與英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)滲透進(jìn)去，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。比如《English around the world.》這一堂課的教學(xué)目標(biāo)可以分為不同的幾個(gè)階段，主要介紹英語(yǔ)的使用情況、發(fā)展情況以及各地方的不同方言等。在這堂課的教學(xué)中我們就可以適當(dāng)融入一些與英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子們感受不一樣的語(yǔ)言文化背景、文化發(fā)展史以及英語(yǔ)語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用，進(jìn)而明確為什么英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言。通過(guò)背景知識(shí)的分析，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還可以采用一些趣味性比較強(qiáng)的方式，讓孩子們感受美式英語(yǔ)與英氏英語(yǔ)的不同發(fā)音情況，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己搜集整理同一詞語(yǔ)在英美式英語(yǔ)中的不同發(fā)音情況，或者根據(jù)音標(biāo)自主發(fā)音。

學(xué)生的討論情況非常活躍，并且有了非常大的收獲。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生搜集了一些與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，增加了學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

（三）借助自主活動(dòng)，拓展思維品質(zhì)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主活動(dòng)是拓展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，我們的活動(dòng)開展的形式也有了更多的改變，比如我們可以從教材內(nèi)容入手，也可以從一些課外閱讀材料中找到的開展實(shí)踐活動(dòng)的主要方向。比如課前五分鐘的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以從趣味的英語(yǔ)故事分享入手，給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，在課前的分享活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性。高中生思維的拓展在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，主動(dòng)思考、善于思考、敢于思考等都是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活必須要具備的品質(zhì)，也是適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵品質(zhì)。

三、結(jié)論分析

總之，立足學(xué)科素養(yǎng)，是高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要從各種角度深入分析高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，探索科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)高效課堂英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周捷.以生涯導(dǎo)航元素為支架，以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為根基的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].生涯發(fā)展教育研究，2018，16（2）：89-97.

編輯 馮志強(qiáng)