簡析提升初中英語閱讀教學有效性的措施

于洪艷

摘 要：英語閱讀在初中階段教學中擁有重要地位，是英語教學過程中重要的教學環節與內容，需要教師予以重視。隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，給初中英語閱讀教學提供了新的發展機遇，這就要求教師在教學過程中，能夠借新課改之勢，轉換英語閱讀教學陳舊思想，以打造更加適合學生發展的教學模式，讓學生能夠在英語閱讀中體驗到不一樣的學習“旅行”，增加學生的英語知識，開闊學生的眼界，促使學生逐步對英語閱讀知識產生興趣，進而樹立學生學習自信心，主動參與到英語學習活動當中，進而有利于教師逐步提升初中英語閱讀教學有效性。就如何提升初中英語閱讀教學有效性提出自己的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性

初中英語界流傳著一句不成文的規則，即“得閱讀者得天下”，由此可見，閱讀在初中英語中占有何等的地位了。這就需要教師在教學過程中，接受新思想、新觀念，打造適合學生發展的教學模式，提升英語閱讀教學有效性，從而有效激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生主動參與到英語閱讀學習活動當中，便于教師順利開展英語教學。同時促使學生帶著強烈的探究欲進行英語學習，學生的思維處于高速運轉過程中，學習效率自然無可比擬，進而助力教師打造高效英語閱讀課堂，提升教師教學效率。那么，具體該如何開展英語教學呢？

一、精心設計閱讀導入環節，激發學生閱讀興趣

“良好的開端是成功的一半”，導入是英語閱讀的伊始，是有效吸引學生注意力，令其主動學習英語知識的重要環節。教師若想提升閱讀教學的有效性，就需從導入開始入手，為學生精心設計閱讀導入環節，有效邁好英語閱讀第一步，以幫助學生打開閱讀的大門，讓學生主動邁進閱讀的殿堂，領略閱讀之美，進而拓寬學生的視野。這就需要教師在教學過程充分調動各種教學資源，利用現代化多媒體技術，圖畫、實物、音頻、模型等都可以輔助英語閱讀教學，以便為學生提供視聽化“精神盛宴”，進而調動學生多重感官，刺激學生的中樞神經，激發學生的閱讀興趣，便于教師開展接下來的教學。

例如，Im going to study computer science一課，每個人都有自己的夢想和對未來的打算，同時也會對未來所要從事的職業充滿憧憬，在開展這一節課閱讀過程中，筆者播放幻燈片，展示一些職業的圖片，引導學生學習一些新的職業名詞，并為學生簡單解說這些職業的職責，以便讓學生對相關職業有初步的認識，并在導入過程中簡單提問學生“What do you want to be when you grow up？”讓學生根據幻燈片回答自己將來所喜歡的職業，有效打開學生的思維，讓學生產生一探究竟的欲望，逐步走入閱讀環節過程中，提升教師的教學效率。

二、思維導圖入駐閱讀教學，助力學生理清閱讀文本脈絡

思維導圖是當下初中英語閱讀教學中一種新型的教學工具，它能夠將復雜的英語知識運用放射狀的圖像進行簡化，有效將圖形、色彩、數字、文字等進行結合，將學生思維學習過程有效地展現出來，進而幫助學生轉變學習策略，促使其高效理解、掌握英語閱讀知識，同時還能幫助學生理清閱讀文本的脈絡，刺激學生思維進行有效的運轉，培養學生的思維能力，有效提升學生的英語閱讀效率，助力教師提升閱讀教學有效性，因此，深受廣大初中英語教師青睞。這就需要教師在閱讀教學過程中，有效引導學生借助思維導圖進行閱讀訓練，這對于思維水平一般或者是英語學習基礎比較薄弱的學生來講有很大的裨益。將思維導圖引入閱讀教學過程中，能夠幫助學生快速找到文章的寫作線索，并能促使學生快速掌握閱讀文本的大意，促使學生有效提升閱讀能力，進而為教師構建高效英語閱讀教學提供堅實保障。

比如，在教學When is your birthday？一課時，筆者先引導學生運用一定的方式閱讀，在學生對閱讀文本有初步認識之后，筆者將思維導圖應用到閱讀教學過程中，讓學生根據自己的想法，運轉自己的思維，創設出屬于自己的思維導圖，以便更好地展現閱讀脈絡，理清文本線索。這需要先引導學生確定閱讀文本中的關鍵詞，并將其中的次要關鍵詞勾畫出來，接著借助“Keyword”總結文本之意，讓學生逐一擊破閱讀難點，清晰掌握文章脈絡，讓學生不再“盲人摸象”，從整體把握閱讀文本，有效提升學生的閱讀效率。

在初中閱讀教學中還有諸多方式可以提升英語閱讀教學有效性，比如，任務驅動法、生活情境法、問題引導法以及合作學習法等，都可以讓學生快速掌握閱讀知識，促使學生深度領悟英語文化，提高學生的學習效率，這就需要英語教師在教學過程中根據學生的學習需求，靈活使用教學方法，激發學生學習興趣。

總之，在初中英語閱讀教學過程中，教師要重視提升英語閱讀有效性，為學生送去更為優質的教學服務，以符合學生的發展，進而激發學生的閱讀學習興趣，促使學生主動參與到英語閱讀教學過程中，積極配合教師完成教學任務，構建高效英語課堂，夯實學生的英語學習基礎，提升教師的教學效率。

參考文獻：

[1]王云.以生為本 強化閱讀：淺談初中英語閱讀有效教學的策略[J].名師在線，2018（27）.

[2]陳亞云.淺談以核心素養為中心的初中英語課外閱讀指導策略[J].課程教育研究，2018（36）.

編輯 馮志強