加強課外閱讀，提高閱讀成效

崔恩會

摘要：在小學語文教學中，教師要通過課外閱讀開闊學生的視野，增加學生的知識儲備，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。本文主要從強化閱讀指導、激發閱讀興趣、促進家校互動這三個角度，闡述了小學語文課外閱讀的有效策略。

關鍵詞：小學語文? 課外閱讀? 策略

閱讀是學生拓展思維、提高鑒賞能力的重要途徑，教師要有意識地增加學生的課外閱讀量，提升他們的閱讀品位，激發他們的閱讀興趣。同時，教師要指導學生閱讀的方法，讓他們掌握閱讀方法，養成勤于閱讀的習慣。審視當前小學語文課外閱讀，筆者發現了諸多問題，主要表現在：第一，雖然每周都有一節閱讀課，但這遠遠不能滿足學生課外閱讀的需求，需要家長配合、教師指導，才能形成良好的家校合力;第二，學校沒有考慮學生的閱讀需求，圖書類型單一，缺少趣味性，不能滿足學生個性化的需求;第三，教師更側重于閱讀方法的指導，忽視了學生對閱讀的感知，沒有沉下心來靜心思考;第四，教師不能從教材出發，對學生進行多角度引導，只是向“標準化”靠攏，學生缺少思維空間，只能亦步亦趨地迎合教師的思維;第五，課外閱讀沒有引起學生和家長足夠的重視，導致學生的知識建構存在困難，而且學生自控能力弱，難以抵擋誘惑，寧可玩游戲、看抖音，也不愿意看書。因此，語文教師要改善低效閱讀的現狀，培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀熱情，提升學生的閱讀水平，促進學生全面發展。

一、強化閱讀指導，培養閱讀能力

教師如果硬性規定學生需要在哪些時間內讀完哪些讀物，會使學生產生逆反心理，對閱讀產生抵觸。如果想要讓小學生閱讀《格林童話》，教師不妨給他們講解其中的一個故事，學生聽得有興趣，就會情不自禁地問：“這個故事來自哪里？”教師適時地告訴學生故事的出處，學生就會帶著強烈的好奇心閱讀《格林童話》。所以說，教師要為學生提供一個閱讀展示的機會，讓他們講解其中的精彩故事，并對他們的講解予以肯定，從而帶動一批人閱讀。

很多教師將課外閱讀視為應付考試的一種手段，忽視了學生對閱讀知識的積累。筆者認為，隨著閱讀量的增加，學生積累的知識也會產生變化，他們的能力也會從“積累”到“釋放”，所以教師要用長遠的眼光、開闊的視野，提升學生的閱讀能力。

二、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

在小學語文課外閱讀中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，由“閱讀”變為“悅讀”。教師要順應學生的興趣，選擇學生愛讀的書籍，讓他們對課外閱讀產生好感。一些課外書籍圖文并茂，設計精美，情節曲折，內容有趣，符合學生的思維特點，深受學生喜愛。教師和家長不能過多地干擾學生閱讀的過程，有時小學生缺乏專注力，教師可以通過視頻的播放閱讀內容，引發學生思考，培養學生的邏輯思維。此外，教師應該將閱讀的選擇權下放，讓學生在可選范圍內自主選擇閱讀書目，并且鼓勵學生復述和表達自己的觀點，與同桌討論交流，讓閱讀成為一種享受。

家長要營造家庭閱讀氛圍，將書籍放在孩子能看到的地方。學生每天都看到這些書，就很容易產生翻一翻的興趣。同時，教師也要多讀書，多分享，讓學生受到熏陶，慢慢養成閱讀習慣。教師要與學生一起分享閱讀感受，延長學生注意力的時間。如教師可以通過設置懸念、媒體輔助、介紹梗概等方法保持學生的注意力，鼓勵學生由“輸入”走向“輸出”，表達閱讀感受。

三、促進家校互動，創設閱讀氛圍

學校要為學生提供豐富的閱讀書籍，避免“低營養”的閱讀素材，這些書目難以引發學生閱讀的熱情，甚至會對學生的成長帶來消極影響。教師要為學生選擇一些兼具知識性、趣味性的書籍，如具有趣味性的科普材料、情節有趣的小故事，蔌者給學生提供閱讀書目清單，定期通過開讀書匯報會、朗讀比賽培養學生的閱讀習慣。另外，教師可以開展豐富的課外閱讀活動，培養學生的口語表達能力，還可以開展圖書漂流活動，盡可能地促進閱讀資源的共享，定期召開課外閱讀主題家長會，讓家長意識到自己的行為會對孩子產生潛移默化的影響，進而主動營造閱讀氛圍，感染學生。

總而言之，在小學語文教學中，教師應該讓學生接觸更多的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱海港鎮中心小學）