任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

喬楊

摘 要：在高中英語教學(xué)中，英語閱讀能力培養(yǎng)對于學(xué)生來說非常重要。在對目前高中英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析和研究后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法仍然占據(jù)主體地位，這種方式非常單一，不能從根本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要將教學(xué)與生活實際進(jìn)行有效的融合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，在此基礎(chǔ)上，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用價值

在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，教師需要結(jié)合實際需要，制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過交流和學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，從而靈活運(yùn)用語言，提高閱讀和學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)法集合了多種教學(xué)法的優(yōu)勢，以任務(wù)布置作為教學(xué)的主要內(nèi)容，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中提高學(xué)生的自我認(rèn)知，整合教學(xué)資源，使學(xué)生在實踐的過程中對英語學(xué)習(xí)有更深層次的體會。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法是一種以以往教學(xué)方法為基礎(chǔ)，經(jīng)過多年研究而形成的創(chuàng)新性教學(xué)方法。其主要的目的就是為教師教學(xué)提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中完成教師布置的教學(xué)任務(wù)[1]。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，以往的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實的發(fā)展需要，與學(xué)生的認(rèn)知存在一定的差異。采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以充分吸引學(xué)生共同參與教學(xué)，從而為學(xué)生提供良好的交際環(huán)境，使其可以在交流的過程中提高認(rèn)知[2]。任務(wù)型教學(xué)法的主要理論都是從基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂中研究而來，對于我國英語課程改革具有積極的影響。通過該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以使教師布置更加具有針對性的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）打破以往英語課堂教學(xué)的限制

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以徹底打破以往教學(xué)方法的限制，使教學(xué)形式更加豐富。對于教師來說，其從課堂中的主體逐漸變?yōu)檎n堂的組織者。對學(xué)生來說，其成為課堂的直接參與者。另外，在學(xué)習(xí)時，任務(wù)型教學(xué)法可以將多種英語知識進(jìn)行有效的整合，使課堂教學(xué)更加具有針對性和實用性[3]。

（二）有效提升學(xué)生的英語交際能力

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生增加更多的實踐時間，使學(xué)生在實踐的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)個人的英語交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以快速掌握大量的詞匯，對自己的知識進(jìn)行豐富，使英語學(xué)習(xí)更加輕松。

（三）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了考試，使學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)任務(wù)完成時可以對自身價值更加肯定，獲得成功的滿足感，繼而更加愿意學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀前

在閱讀前教師需要重視準(zhǔn)備工作，保證準(zhǔn)備工作的充足。教學(xué)活動的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語知識。教師需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，了解閱讀內(nèi)容的背景，找出復(fù)雜詞匯，在課堂中與教師共同探討。教師還可以結(jié)合實際生活提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生可以對課文內(nèi)容有更加深入的了解。

（二）閱讀實施階段

教學(xué)活動主要就是為了讓學(xué)生梳理閱讀的主要內(nèi)容，了解閱讀的核心思想。在這一過程中，需要學(xué)生采取正確的方法進(jìn)行閱讀，從整體方面把握文章。教學(xué)任務(wù)可以設(shè)置為理解文章的特殊詞匯或者討論文字的深層含義等。教師可以根據(jù)難易程度要求學(xué)生獨(dú)立或者小組共同完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為學(xué)生完成任務(wù)提供幫助。

例如，閱讀內(nèi)容主要講述英國人的行為習(xí)慣，在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要簡單介紹英國人的相關(guān)習(xí)慣，使學(xué)生可以在基本了解后開展閱讀學(xué)習(xí)，對英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以利用表演的形式，為學(xué)生展示直觀的閱讀形象，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生可以快速理解可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）閱讀后

當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行客觀性總結(jié)和評價，對學(xué)生需要掌握的閱讀技巧進(jìn)行鞏固。在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固時，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到全面的優(yōu)化。組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以使學(xué)生對課文有更加深刻的印象，使學(xué)生的語言能力得到充分的鍛煉。使學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和肯定，使學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)有更多的自信，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語。

綜上所述，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，可以使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到顯著的提升，縮短學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生產(chǎn)生更多的積極性，是一種非常適合高中生需要的教學(xué)方法。在多種教學(xué)法中，任務(wù)型教學(xué)法具有鮮明的優(yōu)勢，對學(xué)生的實際需要進(jìn)行充分考慮，與課程改革要求相符合。教師在應(yīng)用的過程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，制定合理的教學(xué)任務(wù)，才能為學(xué)生閱讀能力提高提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小紅，劉松風(fēng).任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)刊，2019（31）：76.

[2]趙丹陽，趙文梅.任務(wù)型教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019，5（8）：184-186.

[3]高叢云.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語科普文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2019.

編輯 杜元元