初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)的價(jià)值

郭麗萍

摘 要：地圖是初中地理教學(xué)中的重要組成部分，也是輔助初中地理教學(xué)的常用工具。初中生可通過(guò)觀察地圖內(nèi)容理解相應(yīng)區(qū)域的地理知識(shí)，可以更好地掌握相關(guān)的地理知識(shí)，可提高初中地理教學(xué)的教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在很多地理教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到地圖教學(xué)對(duì)地理教學(xué)的積極影響，導(dǎo)致地圖教學(xué)并沒(méi)有充分發(fā)揮其價(jià)值，繼而影響初中地理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué);初中地理教學(xué);地理知識(shí);教學(xué)效率

地圖是記錄、傳遞重要地理信息的有效工具，也是地理知識(shí)直觀、形象、綜合的表達(dá)，更是地理學(xué)科中一種特殊的語(yǔ)言。地圖中囊括了眾多地理知識(shí)點(diǎn)，很多地理的特點(diǎn)、規(guī)律均可以從觀察、分析地圖中得出。在地理教學(xué)中，地圖始終與地理知識(shí)密切相連。在初中地理教學(xué)中全面發(fā)揮地圖教學(xué)的價(jià)值，可全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合功能，可全面提高初中生的地理學(xué)習(xí)效率。合理運(yùn)用地圖，可全面幫助學(xué)生掌握、記憶、理解、運(yùn)用地理知識(shí)，能夠在學(xué)生的大腦中建立更為全面的形象思維，可不斷提高初中生的地理問(wèn)題解決能力，讓地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的功效。

一、培養(yǎng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、促使學(xué)生積極發(fā)展思維能力的動(dòng)力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之前，很多初中生因?yàn)樽陨淼纳罱?jīng)歷，對(duì)地圖有一定的認(rèn)識(shí)與了解。在最初接觸地理知識(shí)時(shí)，初中生對(duì)地圖是非常好奇的，若不加以引導(dǎo)，這份好奇心很快會(huì)消失。教師必須加強(qiáng)對(duì)初中生的引導(dǎo)，促使初中生喜愛(ài)地圖，產(chǎn)生對(duì)地圖的興趣。因此，教師必須在合適的時(shí)候提出一些能夠不斷激發(fā)學(xué)生地圖閱讀興趣的問(wèn)題。比如，在地圖教學(xué)期間，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)討論該怎么看地圖，怎么看地圖是正確的。學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題，會(huì)積極發(fā)言，會(huì)陸陸續(xù)續(xù)講述自己的觀點(diǎn)。教師在贊揚(yáng)學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，必須在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上講出其中的不足，告知學(xué)生普通圖畫(huà)與地圖實(shí)際上的區(qū)別，適當(dāng)提出地圖的三個(gè)要素，逐一講解，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地圖閱讀能力。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在周末、節(jié)假日去旅游，在生活中使用地圖、閱讀地圖，將實(shí)際地理知識(shí)與地圖知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到地圖在生活中的實(shí)用性，提高學(xué)生閱讀地圖的興趣，間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。

二、教導(dǎo)學(xué)生“讀”地圖，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確“閱讀”不同類(lèi)型的地圖

教師在地理教學(xué)期間，必須讓學(xué)生熟悉地圖圖例，讓學(xué)生充分掌握?qǐng)D例，準(zhǔn)確識(shí)別各種不同的地理事物。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖例、讀地圖的習(xí)慣。然后，在讀地圖的過(guò)程中必須注意地圖圖名，了解地圖類(lèi)型。最后，根據(jù)地圖類(lèi)型，全面分析地圖圖像，提取相應(yīng)的地圖信息，最終得出準(zhǔn)確結(jié)論。圖例符號(hào)有界限符號(hào)、人文地理要素符號(hào)、自然地理要素符號(hào)、專(zhuān)題地圖符號(hào)、礦產(chǎn)符號(hào)、常見(jiàn)天氣符號(hào)等。不同的圖例符號(hào)內(nèi)含不同的地理信息，因此在讀圖時(shí)必須注意地圖圖名，才能確定地圖類(lèi)型，才能根據(jù)地圖的類(lèi)型，準(zhǔn)確全面地分析地理圖像。常見(jiàn)的地圖類(lèi)型有：（1）地圖圖標(biāo)。地圖圖標(biāo)屬于地理知識(shí)載體，也是地理教學(xué)中最常用的教學(xué)工具，也是輔助學(xué)生培養(yǎng)地理思維能力的最佳工具。地圖圖標(biāo)能夠準(zhǔn)確反映地理事物的發(fā)展、分布規(guī)律性。因此，在閱讀地理圖標(biāo)時(shí)，不能單純地停留在表面信息上，更重要的是從表面信息中提取潛藏信息，找出地理規(guī)律。（2）等值線圖。等值線圖能夠準(zhǔn)確地反映地理現(xiàn)象以及地理現(xiàn)象的分布情況。在閱讀過(guò)程中，可通過(guò)觀察其中的數(shù)據(jù)幅度、疏密情況，從而獲取關(guān)鍵信息[2]。

三、借助地圖展示內(nèi)容晦澀、抽象的地理知識(shí)

在初中地理教材中，某些地理知識(shí)的文字表達(dá)相當(dāng)抽象，非常晦澀難懂，直接打擊了初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣與積極性，并且會(huì)讓初中生產(chǎn)生地理難學(xué)的觀念。很多初中生因?yàn)殡y以掌握難點(diǎn)知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)地理學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至放棄了地圖這一門(mén)課。教師必須認(rèn)識(shí)到這一情況的嚴(yán)重性，在教導(dǎo)一些晦澀難懂的地理知識(shí)時(shí)，需積極借助地圖反映相應(yīng)的地理知識(shí)，將抽象晦澀的地理內(nèi)容簡(jiǎn)化，降低初中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，讓初中生養(yǎng)成借助地圖化解地理知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有效理解相應(yīng)的地理知識(shí)，掌握相關(guān)地理知識(shí)，掌握用地圖展示教材中難懂的文字與灰色的內(nèi)容。如此不僅可以提高地理教學(xué)的效率，也能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，可不斷增加初中生的地理學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理教師要在地理教學(xué)中積極、合理地開(kāi)展地圖教學(xué)，不斷提高學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中生的地圖學(xué)習(xí)效率，從而提高運(yùn)用地圖開(kāi)展地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小鋒.初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)的價(jià)值及要求闡釋[J].新課程（中學(xué)），2019（8）：25.

[2]潘俊霞.基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略研究：地圖的教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（26）：91.

[3]游蕾.初中地理教學(xué)中地圖課的開(kāi)展策略探究[J].南北橋，2019（7）：51.

編輯 魯翠紅