非遺剪紙傳承的實踐探究

2009年9月中國剪紙被列為世界非物質文化遺產代表作名錄，可見中國剪紙的藝術魅力。

一、剪紙的發展

早在夏商時期，我們的祖先就創造了在金屬箔片、布帛、獸皮、樹葉等薄片材料上剪鏤象紋的技藝。到漢代發明紙張后，這種技藝材料就應用到紙質上，成為名副其實的“剪紙”，一直流傳世代民間。

慶陽剪紙，由來已久，早有影響。早在公元前3世紀至公元前1世紀的漢代，隨著造紙術的發明，用紙剪人像以代活人的剪紙藝術就開始了。

柔遠初中剪紙，從2008年提倡剪紙進校園進課堂，2010年正式作為校本課程來開設，培養了一大批剪紙優秀學生，輻射到了更多的家庭，走向了社會。

二、剪紙進校園的有利因素

1.硬件設施齊全，學校大力支持

我校有200平方米的兩間大教室，桌凳齊全，專門供剪紙教學用。剪紙用的剪刀彩色紙都由學校提供，保障供給。每學期都有200多名剪紙愛好的學生參與。

2.資金到位，專家引領指導

我校被慶陽市文明辦確定為鄉村少年宮培訓中心，每年考核合格后，有50000元的活動經費為我校開展剪紙進校園提供了經費保障。我縣的趙星萍和曹永琴是國家級工藝美術大師、甘肅省非遺剪紙傳承人，他們為我校剪紙進校園做到了技藝引領。

3.領導重視，時間分配合理

我校每周星期四下午五六節課時間，是專門的校本課程活動時間，為剪紙教學提供了時間保證。學校提出“普通+提高”的教學模式，每個班每學期至少上四到五節美術課，做到普遍學剪紙，每周四下午的校本課程時間有200多名剪紙特長的學生參與學習，使剪紙教學在普遍的基礎上有所提高。

4.制度約束，教師積極參與

我校制定了嚴格明確的考核機制，校本課程輔導老師的考核和學校的評優選模、職稱評定聯系，每位老師都愿意參與、積極參與。每學期結束都舉辦大型的展覽，學生可以取長補短，以借鑒提高技藝。

三、剪紙進校園進課堂的優點

1.培養觀察能力

藝術起源于自然而高于自然，要想創作出優秀的作品，必須善于觀察，這就要求學生平時多留心多注意多記憶，以便在創作中擁有豐富的資源。

2.培養手眼協調能力

剪紙的過程看得要細，做得要準。在長期的練習中就練習了手眼協調的能力。

3.培養耐心

剪紙需要專心致志，按照提前構思畫好的線條，小心刻剪，達到精益求精，急于求成容易戳破弄爛。久而久之，就練就了孩子處事沉穩、耐心細致的好性情。

4.培養團結協作意識

剪紙需要學生之間互相借鑒、互相學習，互相幫助，團結協作、要注重培養學生的集體主義精神、團隊精神、愛國主義精神和競爭意識，寓學于樂、寓練于樂。

5.提升智慧

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指頭上。”我們也常常將“心靈”“手巧”并稱，因此，不難看出，培養一雙巧手也就意味著提升了智慧。手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發與潛能的挖掘。在剪紙中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時，也使大腦得到了開發與提升。

四、剪紙進校園進課堂存在的問題及應對策略

1.不會借鑒學習

現在大多數學校以及老師和家長給孩子教剪紙的時候，都是用復印的圖片讓孩子剪，圖案的選擇也欠妥，有些圖片太成人化，復制的名人肖像仕女圖等等很不適合孩子，并且限制了孩子思維的發展。臨摹作品，要選擇適合孩子的，有童趣的，并且多鼓勵孩子創作。民間剪紙只有在繼承傳統的基礎上才能創作出適應時代的新作品。因此，我們在剪紙教學中，老師首先要求并引導學生認真學習民間剪紙的制作方法和創作方法，其中包括：如何運剪鏤空;如何折疊剪紙;如何冒剪抓形象和特征;如何剪基本特征的外輪廓線;如何剪鏤形象的結構紋、動態紋、裝飾紋;如何立意、造型、構圖;如何運用有意味的符號、紋樣鏤空裝飾;如何處理點、線、面造型的關系等。只有這樣把民間剪紙的基本功技法學得扎實，在此基礎上再教學生如何在內容、形式、材料上創新。

2.安全第一

在剪紙的過程中，都要用到剪刀，教師要求學生學會正確使用剪刀，正確放置剪刀，切忌拿著剪刀玩耍。加強安全教育，制定出安全措施、避免和防止意外事故的發生。落實安全職責，既要讓全體學生都參與到活動中去，也要加強安全管理，制定出必要的安全制度。

3.不會創作，示范照搬

大多數孩子，看到老師剪什么樣的作品就照搬過來，不會自己創新設計。主要是平時沒有仔細觀察周圍的人和事，教師引導欠妥當，示范要起到觸類旁通的作用。

4.不會設計剪紙草圖

畫出簡單圖案后，不會描畫剪紙草圖，黑白層次不分明，不知道該剪掉哪些，該留下哪些。老師應該多多示范加強引導，逐步剪出不同的作品讓學生仔細觀察。

5.不細心，作品粗糙

好多學生急于求成，耐不住性子，想法很好，設計新穎獨特，但是剪的過程中太急躁，時不時戳破撕扯。有些孩子盡管剪完了，但是看起來很不美觀。剪紙需要細心更需要有耐心，不要急于求成，慢工出細活正是剪紙所需要的。

剪紙是我國民間藝術中一朵靚麗的花朵。剪紙必須進入校園。作為一名美育工作者，抓住孩子們的心就是抓住了他們的手，抓住他們的手就是剪紙事業的未來。如何激發學生學習剪紙的興趣，我們的探索之路還很長。

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2019]GHB1394）“非遺剪紙傳承的實踐探究”階段性成果。

作者簡介：劉玉玲，女，漢族，生于1976年2月，甘肅華池人。1998年8月參加工作，中學美術教師，被華池縣教育體育局聘為華池縣教師培訓專家。甘肅省民間文藝家協會會員，華池縣民間文藝家協會副主席。

編輯 段麗君