用好四個“抓手”提高教學實效

楊靈梅

從2016年起，義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”《思想品德》教材統一更名為《道德與法治》，凸顯了國家對當代青少年法治教育的重視，也對這門課的課堂教學提出了新的更高的要求。

初中時期的學生正處于青春期，心理情感復雜多變，容易受到自身情緒的影響以及外界因素的誘導。在這個時期，積極開展道德與法治教育，對促進學生的健康成長具有重要作用，能夠幫助初中生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時樹立法律意識，做到日常生活中按照道德及法律的要求規范自身行為，保證自身行為的合理性。

為適應道德與法治課教育教學要求，提高課堂教學質量，現結合本人多年的教學實踐，針對當前普遍存在的學生參與度低、課堂教學方法單一等問題，淺談提高道德與法治課教學質量的四個“抓手”。

一、精準備課，下好教學“先手棋”

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。也就是說，國家課程標準是課程實施的依據，國家課程的校本化首先需要對課標進行深度解讀，并結合校情生情進行合理演繹。在具體教學實踐中，教師要像“專家”一樣整體思考課標、教材、教學及其相互之間的關系，重點設置好“本課的教學目標是什么”“書本是怎么闡述的”“怎樣組織材料對書本進行加工”“重、難點在哪”“學生在探究這些問題時會出現哪些問題”“怎樣引領學生突破難點”等一系列關鍵問題。而準確解答這些問題，則需要教師深挖教材、精心準備。從一堂課的總體思路到各環節的設計;從案例、材料的選取到各環節的過渡、銜接及問題的設置等，都要做到精準、有針對性，從而避免課堂教學的無效活動或者簡單化處理教材，引導學生在課堂上迅速抓住重點、突破難點，從而幫助學生正確分析理解課程各知識點之間的內在邏輯，做到思路清晰、領悟到位，不至于因“云里霧里”使學生逐漸失去對學習本課的興趣。

比如，在為《做更好的自己》備課過程中，筆者首先仔細研讀課標，準確理出本課的重點、難點：如何做更好的自己，如何接納與欣賞自己，進而從生活中選取容易引發學生共鳴的典型例子，從正反兩個方面讓學生自己對比分析接納與欣賞自己的重要性，并從不同角度，層層遞進設置問題，把一定的時間留給學生思考、討論、探究，引導學生正確認識自己，客觀評價自己，激發他們的憤悱之心，做到揚長避短，以健康良好的心態努力追求做一個更好的自己。

二、授之以“漁”，注重學生學法培養

道德與法治課教學內容由正文、情景材料、相關知識鏈接等組成。筆者在九年級教學多年，發現多數學生雖然經歷了七、八年級兩年的學習，還是不會看書、記筆記，不會分析案例和材料，不會有效組織答案。基于此種情況，筆者在教授7年級道德與法治時，特別注重對學生學習方法的指導。因為在這個階段，教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習效率，達到事半功倍的效果。

首先，要求學生要學會看書。學生往往喜歡看書里的案例、插圖及情景，對正文部分不感興趣。所以，筆者在課堂教學實踐中反復要求學生看書時要注意課題、框題及目題，特別是在目題下都有哪些重要的知識點，要求學生邊梳理邊標出“1、2、3、4…”，并把正文部分的關鍵詞句勾畫出來;另外在每節課的課堂小結時，會讓學生對著書本把本節課的知識點再梳理一遍。經過兩個月的指導和強調，現在學生的作業質量明顯提高，絕大部分同學都能準確答出知識點，而不像剛開始做作業時，要么整段抄書，要么東扯一句西拉一句不相干的話。而且學生在課前預習時，都會在正文部分劃出他們認為重要的知識點，而這，正是良好學習習慣和注重學習方法的體現。

其次，指導學生分析材料和案例。學生對案例中的情節很感興趣，但在解答問題時就一塌糊涂了。針對這一問題，我先讓學生通讀材料，概括材料的中心意思，劃出材料層次，分析幾個層次是并列關系還是遞進關系、對比關系。比如在學習《網絡交往新時空》一課時，我給出精心準備的案例“小麗與三個不同網友的交往”，讓學生分析小麗應該與哪個網友交往并說明理由，引導他們積極思考、對比分析，有理有據地給出答案。

再次，訓練學生準確表達自己的觀點。學生在概括知識點、分析材料案例時，只有用精準、到位的語言表達自己的觀點，才能緊扣題目要義，抓住“得分點”。比如上述“小麗與三個不同網友的交往”的案例分析討論中，筆者通過設置“小麗該不該與網友見面？”等議題，鼓勵學生大膽運用所學知識分析案例并表達自己的觀點，啟發學生從“網絡交往具有虛擬性”等方面分析闡述，并用網絡交往要“慎重”“要有自我保護意識”等關鍵知識點作答，而非簡單的“不能見面”“網友可能是壞人……”等游離于知識點之外的不精準、不到位的生活化的語言作答。

三、打好“組合拳”，教學方法多元化

初中生已具有獨立思考、學習的能力，而且學生的個性化、差異性逐步顯現。這種差異性體現在思維能力、理解能力以及興趣愛好等各個方面，這就要求當前的道德與法治課堂教學要走多元化的路子，教學方法要避免單一性。我認為，在具體實踐中，要以激發學生學習興趣、提高課堂教學實效為導向，綜合運用多媒體、教育云平臺等教學手段，運用故事教學、互動教學及情景體驗、情境模擬、案例分析、價值辨析等多種方法，使教學更具時代性、差異性和針對性，全面激發道德與法治課的課堂活力和教學質量。

首先，教學方法多元化要求教師要善于學習，提高自己。要主動從觀念及方法上改變傳統說教的單一教學方式，注重利用網絡等有效途徑及時跟上時代步伐，更新知識儲備，為課堂教學不斷創新方式方法、注入源頭活水，使每一堂課都有能抓住學生“興奮點”、引發學生共鳴、共情的鮮活素材，都有能真正觸及學生內心的精彩演繹和知識要點闡釋。

其次，教學方法多元化要求教師要善打“組合拳”，有效提高學生參與度。興趣是最好的老師，只有學生對課堂內容充滿興趣，才能在教學活動中發揮其主觀能動性。初中道德與法治課堂教學中可以采用情景式教學法。情景式教學法能夠幫助學生更好地理解和掌握相關知識，活躍課堂氣氛，增強學生對課堂的興趣。在運用情景式教學法時需要從生活中常見的場景出發，如很多初中生都面臨著交友的問題，既有現實生活中的又有虛擬網絡上的，經常會遇到這樣那樣的問題，有著這樣那樣的困惑，不知如何處理。教師可以以此為切入點，通過多媒體信息技術展示真實案例、網友評論，設計并組織學生分組參與迷你情景劇、小品表演等，組織學生分為兩個陣營展開辯論，強化課堂教學效果，增強學生的思辨能力及法律意識，同時也及時幫助學生解決了初中生生活中遇到的問題。

再次，針對初中生的年齡及心理特點，道德與法治課堂教學中還可以采用互動式教學法。互動式教學包括師生之間的情感互動、問題互動等。情緒之間能夠相互影響，情感互動是指教師在教學活動中需要保持高昂的情緒，這樣能夠潛移默化地影響學生。在進行問題互動時，一方面要結合日常生活中發生的具體事件，另一方面要結合具體的教學內容。實踐是檢驗真理的唯一標準，將理論知識與實踐結合在一起，能夠幫助初中生更好地理解和掌握知識點。在選擇教學方法時需要了解學生的建議，對于一些具有可行價值的建議，應積極采納，這樣能夠有效提升學生參與度及教學質量。

最后，初中道德與法治課堂教學中，還可探索開展小組合作學習。初中生之間的年齡差距比較小，并且在生活中具有很多共同的話題和愛好，因此交流起來更加順暢。小組合作學習開展后，在遇到問題時，初中生可以在小組中尋求成員的幫助，這樣就有利于幫助初中生及時解決學習中遇到的難題，提升初中生的學習信心。不僅如此，小組成員在交流的過程中需要做到求同存異，尊重他人，這樣有助于學生合作意識的培養。

四、張弛有度，師生共譜“協奏曲”

長期以來，道德與法治課一直是學生“很不待見”的一門學科，許多教師為了提高學生的學習興趣，一味求“活”，使課堂始終處于“動”的狀態，學生興奮過度，極易造成教學陷入無度無序的失控狀態，難以讓學生條理化地掌握知識、拓展思維。但一節課始終靜寂，課堂氣氛沉悶乏味，學生又會懨懨欲睡，喪失興趣。因此，課堂教學應重視動靜的合理搭配與巧妙轉換，使課堂有動有靜、動靜交替，有節奏地進行。

首先，教師要注重教學語言的節奏。語言的表達要求精練、準確、通俗易懂，一言一語都不失周密的科學性、邏輯性。要注意采用多種語言形式，結合當前初中生的“語境”，多用一些內容深刻、耐人尋味又具有網絡特點、不失幽默風趣的語言，使學生在領略語言節奏美的同時，對所學理論有所感悟。

其次，教師要注重教學程序的節奏。一堂課主要有四大塊內容：引入、授課、總結、練習。新課引入宜快，不能拖得太長。引入起著至關重要的作用，要切忌信口開河，做到精心設計，言之有物且能激發學生興趣，調動學生情緒，形式可以多樣但節奏一定要簡潔明快。在授課時，要按計劃掌握節奏，時刻注意學生在課堂上的反應，隨時調整節奏，做到：重點要突出，應反復地講;難點需分散，應緩慢地講;一般內容要交代，則簡明地講;學生易懂的問題可一帶而過，學生易混的內容則要重錘敲打。這樣，既有利于培養學生分析問題和理解問題的能力，又能活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，創造出心口俱動的教學高潮。

第三，課堂氣氛也要講節奏。課堂教學對師生雙方來說都是強度很大的腦力勞動，教師要合理安排思維的“張”與“弛”，創設教學高潮，使教學過程有起有伏，起伏有致，形成節奏，以增強教學的感染力，力求獲得最佳的教學效果。具體教學實踐中，可通過設計課堂辯論、搶答等環節，使用緊張、急促的語言，造成緊張的課堂氣氛;也可通過精心準備音頻、故事、案例等，營造輕松、愉快的課堂氣氛。這樣，通過張與弛的穿插安排，可使課堂教學活動產生韻律，調動學生學習熱情，以“節奏美”牢牢地“粘”住學生，上出一堂堂令學生入迷的好課，讓學生在身心愉悅中接受深刻的教育，和教師一同譜出課堂“協奏曲”。

當前，多元價值觀以及網絡技術發展迅猛，信息資源傳遞速度極快。學校是培養人才的地方，是我國思想政治教育的重要陣地。初中生正處于價值觀的關鍵塑造期，加強道德與法治教育十分必要對促進學生的健康成長具有重要作用。但受傳統應試教育的束縛，當前初中道德與法治教育仍存在很多問題。基于此，筆者認為，學校及老師應該持續進行探究，突破應試教育的禁錮和重圍，不斷創新教學方式方法，不斷提高初中道德與法制教學的質量和實效性，讓祖國未來的建設者在青少年階段就具備良好的道德情操和法治素養。

編輯 杜元元