國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

植木珍

摘 要 創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的引擎。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為未來經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。本文首先綜述了發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)驗，結(jié)合我國民辦高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展特點，提出了幾點建議，旨在為提高我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，尤其是具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。大學(xué)生作為新時代青年主力軍，有活力、敢擔(dān)當(dāng)，思想活躍、思維敏捷、想象力豐富，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量，是未來我國經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的主要參與者。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的大學(xué)生具有重要意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)，使受教育者獲得或提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育體系。第一，大學(xué)作為培養(yǎng)社會英才的主陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在高校首先貫徹落實，廣泛展開;第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念與模式，在新時代背景下，是以培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要為目標(biāo)。

雙創(chuàng)教育的意義，首先是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);其二，在競爭日益激烈的社會，就業(yè)形勢不容樂觀，通過鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的出路;最后，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新興的就業(yè)方式和消費熱點，可促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

美國、日本和德國等發(fā)達(dá)國家的雙創(chuàng)教育發(fā)展早，距今已有半個多世紀(jì)。最先把創(chuàng)造學(xué)列入教學(xué)內(nèi)容的是麻省理工大學(xué)，緊隨其后哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)等高校相繼開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或活動。之后，百森商學(xué)院首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。自此，國外一些發(fā)達(dá)國家針對雙創(chuàng)教育制定了一系列的激勵政策和方針，支持和鼓勵高校開展雙創(chuàng)教育，促進了西方國家雙創(chuàng)教育的良性發(fā)展，取得了顯著的成果和產(chǎn)生了重大的影響。

美國作為雙創(chuàng)教育的發(fā)源地，取得了不錯的成果。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，建立了完善的教育體系、學(xué)科建設(shè)制度和系統(tǒng)的課程體系，具備雄厚的師資隊伍、明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和健全的人才培養(yǎng)方案。教育內(nèi)容覆蓋了中學(xué)、大學(xué)和研究生人才培養(yǎng)全過程，重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，注重創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的深度結(jié)合，教育成果與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合，創(chuàng)業(yè)方向與高科技結(jié)合，因此，其效果顯著，創(chuàng)業(yè)成功率較高。

日本作為亞洲發(fā)達(dá)國家，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起源于上世紀(jì)80年代的“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略，以此培養(yǎng)企業(yè)家，刺激日本經(jīng)濟復(fù)蘇和發(fā)展，緩解全球經(jīng)濟危機帶來的巨大壓力。雖然日本雙創(chuàng)教育發(fā)展較晚，但日本善于借助自身優(yōu)勢、強大的校友資源和雄厚的師資力量等，舉辦了大量的創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，使得日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了較好較快的發(fā)展，由高校逐漸開展到全社會。

英國作為老牌的資本主義發(fā)達(dá)國家，最初開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提供新的就業(yè)選擇。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的緩解，其目的慢慢往提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)移，期間積累了一批優(yōu)秀的雙創(chuàng)導(dǎo)師，營造了寬容的雙創(chuàng)環(huán)境，出臺了一系列雙創(chuàng)政策、形成了系統(tǒng)的課程體系，但是尚存在著地區(qū)發(fā)展欠平衡、商業(yè)課程比重過高、學(xué)生缺乏冒險精神等弊病。

德國是老牌的世界工業(yè)核心國家，特別重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。德國投入大量資金支持高校雙創(chuàng)教育，注重專業(yè)和創(chuàng)新教育深度融合，關(guān)心微小企業(yè)的成長和發(fā)展，出臺針對性的政策和方針，培養(yǎng)了一批科學(xué)素養(yǎng)較高的創(chuàng)業(yè)者。德國的創(chuàng)業(yè)者，大部分具有本科學(xué)歷，一絲不茍的精神和較高的創(chuàng)新水平高，使他們選擇創(chuàng)新水平較高的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。

3國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對民辦高校雙創(chuàng)教育的啟示

第一，正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義。發(fā)達(dá)國家的雙創(chuàng)教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合競爭素質(zhì)。而我國師生長期受應(yīng)試傳統(tǒng)教育的影響，未能正確、透徹和深刻認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，錯誤認(rèn)為傳授創(chuàng)業(yè)知識和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)是雙創(chuàng)教育的目的，是否創(chuàng)業(yè)成功作為評價雙創(chuàng)教育標(biāo)準(zhǔn)，因此忽略了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二，加強師資隊伍建設(shè)。發(fā)達(dá)國家雙創(chuàng)型師資實力雄厚，處于世界先進水平，多數(shù)教師經(jīng)過專門培訓(xùn)或具備博士學(xué)位，擁有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。反觀我國多數(shù)民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，多數(shù)由經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景的老師兼任，有些甚至有教輔人員、行政管理人員來濫竽充數(shù)，理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力都有待提高，因此加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要和迫切。第三，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。美國作為世界上雙創(chuàng)教育發(fā)展最早的國家之一，擁有完善的教育體系、健全的課程設(shè)置典型的專業(yè)案例素材庫。完善的課程體系，應(yīng)該是循序漸進、由淺及深、貫穿大學(xué)生涯甚至是中學(xué)到大學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程。此外，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特殊差異性，分層次、分類別建設(shè)不同的課程組合。

4結(jié)語

綜上所述，我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家相比，差距大、起步晚、起點低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。我們只有充分認(rèn)識自己的不足，“站在巨人的肩膀上”，學(xué)習(xí)別人先進的發(fā)展經(jīng)驗，洋為中用，才能更好地發(fā)展自己，才能振興民辦院校雙創(chuàng)教育，書寫民辦高校雙創(chuàng)教育的奮進之筆。