初中語文信息技術(shù)教學思考

摘 要：隨著科學技術(shù)的進步，教學方式也在不斷改革，信息技術(shù)的興起對于當代語文等科目教學產(chǎn)生了非常重要的作用。在初中語文課堂上，教師可以利用網(wǎng)頁以及課件整合教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的強大信息網(wǎng)來拓展課堂內(nèi)容，加快學生發(fā)展的步伐。分析了信息技術(shù)在初中語文教學實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對信息技術(shù)在初中語文課堂上的進一步應(yīng)用做出了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);融合教學

當今時代，信息化不斷發(fā)展，隨著5G時代的到來，信息技術(shù)不斷深入影響整個社會的發(fā)展，成為推動社會發(fā)展的核心助力。語文是我國的基礎(chǔ)教育科目，與社會有著密切的關(guān)聯(lián)。語文學科在很大程度上影響社會的發(fā)展與變革。信息技術(shù)與初中語文教學相整合，為語文學科以及學生的發(fā)展帶來了新的發(fā)展契機。

一、信息技術(shù)在初中語文教學實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學課件的運用

語文教材因為內(nèi)容的復雜性，并不能通過板書將所有的知識點直觀地展現(xiàn)在學生的面前，因此，教學課件在語文課堂上發(fā)揮了重要的作用。教師可以將授課邏輯清晰地展現(xiàn)在學生眼前，并且可以利用信息技術(shù)的整合功能，在平時的復習中有效引導學生。

（二）拓展資料的運用

互聯(lián)網(wǎng)時代最大的好處就是快速高效得到準確的信息，語文學科龐雜豐富，教材只是學生學習的一個載體，在教學實踐中，對于學習資料的擴充是教師必須完成的工作。憑借信息技術(shù)，教師可以充分拓展課堂，開闊學生的視野。

（三）課后練習的運用

隨著科學技術(shù)的不斷進步，每個人都可以參與到互聯(lián)網(wǎng)中，初中生的課堂也可以在網(wǎng)上開展。課后練習也不再局限于練習冊。教師很多時候借助互聯(lián)網(wǎng)與家長進行溝通，一些對于誦讀的考查完全可以在網(wǎng)上得以完成。學生的課后練習很大部分借助手機以及電腦完成。在語文教學中，教師更加注重學生獲取信息的能力，信息技術(shù)在課后練習中也逐步得以應(yīng)用。

二、基于教學實踐對信息技術(shù)的運用進行探討分析

（一）提高學生的學習興趣

在語文教學課堂中，信息技術(shù)最明顯的作用在于提高了學生的學習興趣。通過教師對于互聯(lián)網(wǎng)資源的整合，學生在課堂上學習的內(nèi)容變得豐富多彩，單一枯燥的課文在各式背景資料的點綴下也變得生動可愛了，教師在課堂上運用音頻來進行誦讀演練，運用視頻來進行正能量傳導，將晦澀難懂的知識點進行簡化，使學生的學習難度降低，學習興趣提高。信息技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用，充分調(diào)動了學生的觀感，打破傳統(tǒng)教學的壁壘，實現(xiàn)了學生在玩中學、在學中玩的學習目標。

（二）提高課堂學習效率

區(qū)別于傳統(tǒng)板書以及教師口授，學生對于課堂學習的內(nèi)容不能在短時間內(nèi)理解明白，造成了學習效率的低下。使用信息技術(shù)，學生的反應(yīng)能力在客觀上得以提高，同時也對學生的思維模式進行了訓練，教師展示的各式拓展資料也會在潛移默化中影響學生的審美能力和想象力。教學課件以不可抵擋的優(yōu)勢成為板書的補充替代品，教師需要把握好教學課件的形式以及應(yīng)用契機，以達到提高課堂學習效率的效果。

三、教師應(yīng)該著重把握的應(yīng)用策略

（一）提高學生處理信息的能力

在信息技術(shù)的作用下，語文教學的內(nèi)容與目標發(fā)生了變化，基于促進學生的全面發(fā)展而言，教師應(yīng)該注重提高學生處理信息的能力。教師可以在課前預習的時候引導學生查詢關(guān)于課程的資料，自己整合預習。通過課前預習以及課后鞏固有目的地進行思維拓展，學生可以學會瀏覽網(wǎng)頁，在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)世界中找到自己需要的信息，并且進行整合。這樣的整合信息能力對于學生個體的能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。

（二）注重學生的情感溝通

語文教學是一個情感傳遞以及產(chǎn)生情感共鳴的過程，但信息技術(shù)的介入在一定程度上減弱了教師與學生的情感溝通。目前在信息技術(shù)作用于學生與教師的同時，雙方的注意力多放在了自身與電腦的交流上，這是語文學習的禁忌。“人際交往”是語文學科學習的重要內(nèi)容，教師在信息化時代應(yīng)該把握與學生的情感交流這一重要環(huán)節(jié)，在運用媒體技術(shù)進行教學的時候，根據(jù)課程內(nèi)容把握好使用信息技術(shù)的條件，在課堂中更加注重與學生的探討交流，這樣才有利于學生個性的培養(yǎng)與價值觀的形成。

（三）善于有效運用各種資源

語文從生活實踐中來，除了電子信息技術(shù)外，圖書資源、社會實踐活動和文物古跡等都可以成為學生學習的資源。這要求教師在教學中不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教育內(nèi)容多開展一些實踐活動，帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然之中，走進更大的社會課堂之中。引導學生學以致用，將生活與學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生在生活中找到學習的意義。

語文學習具有廣闊的社會屬性，在信息技術(shù)時代，教師可以借助信息資源的便利性開展更為有效的教學，同時也不應(yīng)該唯信息技術(shù)是從，應(yīng)該將信息技術(shù)作為教學的方式，并且引導學生掌握信息，在“信息爆炸”來臨之際，學會應(yīng)對的方法。教師應(yīng)該把握住語文教學的中心內(nèi)容，注重人文情感的構(gòu)建，注重學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳琴英.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[J].科技資訊，2015，13（7）：211-212.

作者簡介：唐軍（1969.11—）男，漢族，甘肅武都人，本科學歷，中小學一級教師。研究方向：中學語文教育教學。

編輯 郭小琴