提升教師人文素養(yǎng)之我見(jiàn)

郭守科

摘 要：人文素養(yǎng)在教師整體素養(yǎng)中處于核心位置，很大程度上決定著教師職業(yè)的意義和價(jià)值。教師自身素養(yǎng)水平的高低，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。作為教師要全面提升自身的人文素養(yǎng)，才能由知識(shí)的傳播者走向科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)者。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；教師；提高

所謂“教師的人文素養(yǎng)”，就是教師自身所具有的人文精神及教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。人文素養(yǎng)在教師整體素養(yǎng)中處于核心位置，很大程度上決定著教師職業(yè)的意義和價(jià)值。教師自身素養(yǎng)水平的高低，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。由于教師擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生的重任，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師人文素養(yǎng)有了更高的要求，作為教師應(yīng)自覺(jué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，全面提升自身的人文素養(yǎng)，才能由知識(shí)的傳播者走向科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)者。下面，結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升教師的人文素養(yǎng)略陳管見(jiàn)。

1 要熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心

熱愛(ài)教育事業(yè)是教師的立業(yè)之基，也是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點(diǎn)。只有熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，才有可能視教書(shū)育人為己任，自覺(jué)地成為一個(gè)師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，將科學(xué)文化的傳授與人文精神的培育緊密相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”，教師也才能成為一名受學(xué)生尊敬的、認(rèn)可的、信賴的、歡迎的老師。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的前提，教師的人生價(jià)值真正體現(xiàn)在為學(xué)生的服務(wù)之中。教師只有甘于奉獻(xiàn)、服務(wù)學(xué)生的精神，才不會(huì)因?yàn)樯钋宓⒐ぷ髌降蛯?duì)工作無(wú)韌勁、做事無(wú)干勁，而會(huì)把自己的精神融入到教育事業(yè)中，與學(xué)生一起提高、升華，與事業(yè)一起成長(zhǎng)、成功，學(xué)生真有這樣的老師，就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)比的安全感和幸福感，因而會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。因此，在教育教學(xué)中，教師要自覺(jué)地把教書(shū)育人這一職業(yè)作為探尋生命存在的意義和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，通過(guò)不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的升華。

2 要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

別林斯基說(shuō)：“愛(ài)，是教育的工具和媒介。”愛(ài)是情感文化的核心，也是教育獲得成功的基礎(chǔ)。人文素養(yǎng)厚重豐滿的教師，感情豐富，充滿愛(ài)心，渾身洋溢著一種親和力、感染力和號(hào)召力，很容易博得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同事的好感、學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的認(rèn)可。為此，教師要堅(jiān)持以生為本，以海納百川的胸懷，關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)；教師要平等地、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)善解人意，真誠(chéng)相待，不歧視、不放棄每一個(gè)學(xué)生；教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)“共情”能力，與學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話，了解他們的內(nèi)心世界；教師要學(xué)會(huì)欣賞和贊美，滿懷寬容和期待，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到師愛(ài)與智慧的陽(yáng)光。也只有遇見(jiàn)這樣的老師，才會(huì)令學(xué)生感到可親、可信和可敬。可見(jiàn)，教師的人文素養(yǎng)，本身就是一種最大的教育資源。

3 要有淵博的知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的理念

一名優(yōu)秀的教師，一定是一名文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是一名具有人文精神的教師。作為教師，不僅要有扎實(shí)的知識(shí)功底，而且也應(yīng)是學(xué)生品德、情感、意志的精神導(dǎo)師。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生是不會(huì)歡迎知識(shí)面狹窄的、教學(xué)水平低下的教師的。要成為一名受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的老師，教師除了需具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功之外，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷給自己“充電”接受新知識(shí)，在博覽群書(shū)與閱讀經(jīng)典中與人類(lèi)的思想家、教育家對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的研究成果，拓寬自己的文化視野，提高自己的思想高度，升華自己的思維深度和廣度，從中積累、思考、豐富自己的知識(shí)和思想，不斷提高自身的文化素養(yǎng)尤其是人文素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)精神。只有這樣，教師才能用全新的知識(shí)和理念教育富有時(shí)代精神的學(xué)生，用平和而又樂(lè)觀的人生態(tài)度感染和熏陶著學(xué)生，在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)、觸類(lèi)旁通、旁征博引，在潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化中學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能在知識(shí)的海洋里遨游、在科學(xué)的殿堂里探秘。試想，有著這么一位知識(shí)淵博，把課上得又有趣、有味、有理的老師，學(xué)生對(duì)他所教授的知識(shí)必然很感興趣并且易于接受，可以想象他是一位多么受學(xué)生愛(ài)戴、歡迎的教師啊！可見(jiàn)，只有不斷提升自己的人文素養(yǎng)，教師才可能從教書(shū)匠成長(zhǎng)為能師、名師乃至大師。

4 要有以德立身，求真務(wù)實(shí)的形象

崇高的師德是教師人文素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，高尚的道德情操是教師人格魅力的重要體現(xiàn)。教師作為學(xué)生文化的傳授者和引導(dǎo)著，其一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。有著豐厚底蘊(yùn)的人文素養(yǎng)的教師，率先垂范，以身作則，嚴(yán)于律已，寬以待人，對(duì)學(xué)生始終懷有愛(ài)心、耐心、信心、誠(chéng)心和善心，情趣高雅，精力充沛，生機(jī)勃勃，充滿著工作的熱情，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，久而久之，學(xué)生不僅把教師當(dāng)成良師益友，而且他們的人格、內(nèi)涵也在無(wú)形中得以提升。求真務(wù)實(shí)是教師人文素養(yǎng)不可缺少的基本素質(zhì)。求真務(wù)實(shí)，就是要求教師在日常教育教學(xué)中要腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，不浮躁，不虛偽，不惟書(shū)，不惟上，不搞“想當(dāng)然”。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師應(yīng)誠(chéng)實(shí)為人，誠(chéng)實(shí)為師，名利淡于心，堅(jiān)持科學(xué)，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持正義，不惟勢(shì)，只惟理，只惟實(shí)，以嚴(yán)父、慈母和良友之心，給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和思想的自由，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的人而不是追名逐利的工具，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中都能有所學(xué)、有所得、有所樂(lè)。

5 結(jié)束語(yǔ)

教師人文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的。教師的人文素養(yǎng)應(yīng)該是厚重豐滿的，在日常的教育教學(xué)中，教師只有努力的將知識(shí)積淀內(nèi)化為教師的文化內(nèi)涵和人文意識(shí)，只有努力的通過(guò)文化涵養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教師的人文精神和人文情懷，直至最終升華為教書(shū)育人的能力和對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，教師也才有可能成為教育教學(xué)中的智人、能人、善人。

參考文獻(xiàn)

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