初中化學課教學的問題及策略研究

◆蔡巧芬

(泰安高新技術產業開發區第一中學)

化學學科屬于初中教學體系中比較重要的組成部分。如今，隨著新課改的不斷改革和完善，對初中化學課教學提出了全新的要求，但是也引發了一系列的教學問題，此時就需要教師對這些問題進行分析，并提出有效的解決策略，為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而有效提高學生的學習積極性，提高初中化學教學效率。

一、初中化學教學常見問題

1.忽視學生的主體地位。在初中化學教學階段，大多數教師還在沿用傳統的教學模式，只是對書本上知識進行講解，而忽視了學生的主體地位，導致學生的學習積極性不高，不利于課堂教學活動的開展。例如，在進行化學實驗室H2O2制取時，大多數教師只是對制取過程進行講解，并告知學生實驗過程中的相關注意事項，但是并未讓學生自己動手進行操作，這樣會導致學生處于被動的學習位置，致使他們的學習積極性不高，無法達到預期的教學目標。

2.對實驗教學缺乏足夠的重視。與物理學科一樣，初中化學教師也非常注重對理論知識的講解，但是并未注重對實驗教學的引用，導致學生無法更好的了解和掌握化學現象和化學反應，致使化學課教學效果不理想。同時，還有一大部分教師仍然按照課本來講解化學實驗，未帶領學生進實驗室演示實驗過程，雖然可以使學生獲得比較理想的學習成績，但是不利于學生動手操作能力的培養，不利于學生的全面發展。

3.缺少與實際生活的聯系。實際上，初中化學課本上所涉及到的化學知識與我們的實際生活保持著密切的聯系，此時就需要教師將課堂教學內容與現實生活相結合，從而達到培養學生思考能力和觀察能力的目的，更好地提高課堂教學效果，但是在實際教學時，大多數化學教師并未與實際生活相聯系，從而導致學生的學習興趣和積極性不高。例如，在對石墨和金剛石進行講解時，教師并未與現實生活中的鉛筆芯和鉆石相聯系，而只是一味的對石墨與金剛石的相關知識進行講解，不僅無法激發學生的學習興趣，而且還有可能對教學質量造成不良影響。

二、提高初中化學課教學的策略

1.重視實驗教學，提升學生實踐能力。化學知識與自然科學密切相連，如果教師一味的進行書本知識的講解，將無法達到預期的教學效果，此時教師可以豐富化學實驗與操作，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，加深學生對化學知識的掌握，而且還可以提高化學教學的效率，提高學生的動手操作能力和化學知識實踐能力。例如，在進行CO2制取教學時，教師可以先對實驗流程進行講解和演示，并告知學生的相關注意事項，隨后以小組的形式來開展實驗操作，該過程教師需要在一旁進行指導，以確保實驗教學的順利進行，更好的提升學生的實踐能力。

2.與日常生活相結合，提高課堂教學效率。在進行化學教學時，大多數的教學內容都與我們的日常生活密切相關，此時就需要教師將課堂教學內容與日常生活相結合，從而有效激發學生的學習興趣，進一步加深學生對課堂教學知識的了解和掌握，從而有效提高課堂教學效果。例如，在進行“酸堿性”教學時，教師可以借助多媒體技術為把生活中與“酸堿性”相關的教學內容和視頻呈現給予學生，并引導和鼓勵學生對這些物質進行酸堿分類，這樣既能夠使學生對物質的酸堿性概念有個簡單的了解和掌握，而且還可以確保課堂教學的整體效果和質量。

3.培養學生合作探究能力。要注重對學生研究能力與創新能力的有效培養，使學生的化學素養得到有效提升。然而，部分初中化學教師還在沿用傳統的“滿堂灌”教學方式，導致學生一味的被動機械的學習，無法有效提高學生的化學學習能力。如今，隨著新課改的進行，教師在進行課堂教學時，要為學生營造一個良好的化學教學氛圍，這樣既能夠激發學生的參與熱情和積極性，而且還可以提高課堂教學的有效性，以達到培養學生合作探究能力的目的。例如，在進行“水的組成”教學時，教師可以憑借多年的教學經驗，來總結和歸納教學的重點和難點，并通過電解水的實驗來使學生掌握水的元素組成，這樣既能夠提高學生的學習效果，而且還可以為學生日后的學習、生活奠定良好的基礎。

三、結束語

總之，隨著新課改的不斷進行，雖然有效推動了初中化學教學活動的開展，但是也出現了一系列的問題，對課堂教學效果產生不利影響，此時就需要教師對其進行分析，并提出有效的解決策略，以達到預期的課堂教學目的，提高學生的綜合能力和化學素養。