探究高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

◆程海秋

(吉林省扶余市第一中學(xué))

一、英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系及二者融合的意義

1.英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系。我們始終堅信“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，只有具備良好的閱讀能力，并且進行大量的閱讀，才能在寫作的過程中有話可說、有事可寫。因此，不論是母語的學(xué)習(xí)，還是外語的學(xué)習(xí)，閱讀都是寫作的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，教師重視促進學(xué)生的閱讀能力的提升，就會在閱讀的驅(qū)動下提升學(xué)生的英語寫作能力。聽與讀都是學(xué)生接受語言的基礎(chǔ)，而說與寫是生成語言的基礎(chǔ)。由此可見，讀與寫是相輔相成的。在高中英語教學(xué)中，只有通過聽與讀，將英語信息輸入給學(xué)生，才能在說與寫的過程中將英語信息輸出。這就意味著，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力的基礎(chǔ)。

2.高中英語閱讀與寫作教學(xué)融合的意義。對于高中英語來講，屬于高中階段的重要學(xué)科。通常而言，針對語言類的學(xué)科，閱讀與寫作都是分不開的。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果要想學(xué)好英語學(xué)科，就需要通過大量的閱讀來訓(xùn)練自己的語感和口語能力。通過這樣的訓(xùn)練，也才能夠使自己積累更多的詞匯、短語、句型，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。而通過寫作教學(xué)，則能夠使學(xué)生加深對英語詞匯的理解，從而促進閱讀教學(xué)的提升。二者之間的融合，可以說是相互依存，互為促進的。

二、高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

1.通過英語閱讀幫助學(xué)生靈活運用語法知識。英語語法時英語閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握英語語法才能對復(fù)雜的英語句式進行理解。這就意味著，只有理解英語語法，學(xué)生在進行英語寫作時才能更好地表達自身觀點。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對文章中的英語語法進行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納總結(jié)英語語法，并且積極開展英語語法練習(xí)活動，使學(xué)生真正學(xué)會運用所學(xué)的英語語法。例如，在運用英語表達“2000年他出生于北京”這句話時，學(xué)生通常會選擇將這句話翻譯為“He was born in Beijing”。此句這樣表達并沒有錯誤，但是教師仍然要為學(xué)生講解，“born”這個英語詞匯通常作狀語放在句首。通過這樣的講解，學(xué)生會真正掌握相關(guān)的英語語法，學(xué)生在進行英語寫作時，就會將所學(xué)的英語語法運用其中，從而真正提升學(xué)生的英語寫作能力。

2.通過還原文章閱讀法提升學(xué)生英語寫作能力。在高中英語教學(xué)過程中，教師還可以通過還原文章閱讀法提升學(xué)生的英語寫作能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握熟練的英語閱讀素材后，教師可以讓學(xué)生進行文章還原。也就是，教師先讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)生真正理解文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容進行還原。教師要注意，學(xué)生寫作不一定非要與原文一絲不差，而是符合文章的大意即可，通過這樣的方式可以有效地提升學(xué)生的英語閱讀能力以及學(xué)生的英語寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)完一篇新的英語文章后，教師為學(xué)生提示文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行復(fù)述。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，還會使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，以及文章中的英語知識點，從而真正促進高中英語教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。

3.通過英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)。英語寫作同語文寫作是相似的，文章的結(jié)構(gòu)決定文章的整體。而進入到高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸的英語文章結(jié)構(gòu)形式就十分豐富，例如，說明文、記敘文、戲劇以及小說等文章結(jié)構(gòu)。首先，在高中英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生講解不同文章結(jié)構(gòu)的特點。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行了解，同時掌握文章的主要脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的英語寫作思路。最后，讓學(xué)生進行英語寫作。通過這樣的方式學(xué)生在英語寫作過程中會保持思路清晰，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)新的英語文章，教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察文章結(jié)構(gòu)，進行結(jié)構(gòu)劃分，進而讓學(xué)生進行閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解與總結(jié)，從而將文章結(jié)構(gòu)運用在自身英語寫作過程中。

4.教師要鼓勵學(xué)生進行獨立創(chuàng)作作文。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置寫作主題，讓學(xué)生開展獨立的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完畢，教師要及時為學(xué)生進行批閱，同時教師還可以讓學(xué)生進行互相評價，讓學(xué)生互相批改英語作文，學(xué)生共同評選出寫的好的文章，并且優(yōu)秀的英語作文進行班級展示。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到寫作過程中，還可以幫助學(xué)生樹立英語寫作信心，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，以學(xué)生的英語閱讀驅(qū)動學(xué)生更好地參與到高中英語寫作教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握英語寫作能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。