論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運用

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(甘肅省皋蘭縣第一中學(xué))

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

高中階段的學(xué)習(xí)不同于九年義務(wù)教育，其中最為重要的是高中三年學(xué)習(xí)之后的高考幾乎是決定學(xué)生命運的一次考試。不僅如此，我國的語文不同于其他國家，它有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，僅僅憑借現(xiàn)行的語文教材是不能完全體現(xiàn)出語文價值。面對高考改革的大走向和語文自身的獨特性，如何在高中語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍胺D(zhuǎn)”課堂，是否應(yīng)該在高中語文教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂都是應(yīng)該思考的問題。“翻轉(zhuǎn)”的課堂需要教師的統(tǒng)籌與推動、學(xué)生高度參與，才能顯現(xiàn)出它獨特的魅力和活力。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生擁有更多的自由和實踐，他們可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題的時候，教師就要抓準(zhǔn)介入時機，向?qū)W生提供支持和幫助。

二、目前高中語文課堂中存在的問題

1.語文教師的教育理念存在偏差

在目前的高中語文教學(xué)中，仍有很多學(xué)校和老師在教育理念方面存在偏差。其中部分學(xué)校和老師的教學(xué)目標(biāo)，都放在了學(xué)生的考試成績上，以保證學(xué)生的升學(xué)率和畢業(yè)率。也可以說多數(shù)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，都是短期性的教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自主學(xué)習(xí)意識和能力方面等長久性的教學(xué)目的，卻被學(xué)校和老師所忽略。特別是在教授生字詞或古文、詩詞時，多數(shù)語文教師都是采用統(tǒng)、重復(fù)性的教學(xué)方法來讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)強行記憶，因此令語文教學(xué)變?yōu)榱擞洃浗虒W(xué)。而在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只記住的是語文知識和表象，學(xué)習(xí)停留在表面，對于語文知識中所包含的時代背景和深意并不了解，實際應(yīng)用能力也不理想。語文教學(xué)的最終目的，是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的工作中和生活中可以學(xué)以致用，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)。

2.語文教學(xué)形式比較單一

隨著教育教學(xué)改革制度的進(jìn)一步落實，各種先進(jìn)的教學(xué)方式不斷應(yīng)用于語文教學(xué)中，這些教學(xué)方式多數(shù)起源于西方國家，因此應(yīng)用于國內(nèi)的教育教學(xué)中時，就需要根據(jù)每一個地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的特點進(jìn)行調(diào)整，以真正滿足現(xiàn)代中國學(xué)生對語文知識的需求。當(dāng)提起翻轉(zhuǎn)式的語文課堂教學(xué)，多數(shù)教師都會認(rèn)為只是在借用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學(xué)生在課堂上和課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換，但是根據(jù)這樣的理念進(jìn)行教學(xué)后，效果并不十分理想，很多學(xué)生大多習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，所以自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力都有所不足，很難總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時很難與老師進(jìn)行有效的溝通，師生之間的互動存在限制。加上很多教師也不具備互動性較高的教學(xué)能力，從而直接影響了“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的實際運用效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在語文教學(xué)中的有效運用

1.突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體是翻轉(zhuǎn)課堂要的教學(xué)理念。要落實好翻轉(zhuǎn)課堂中“以生為本”的理念，要從學(xué)生的角度出發(fā)結(jié)合學(xué)科的特殊性，有選擇地采用轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在課下來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完視頻中的內(nèi)容之后，學(xué)生不僅對本節(jié)課知識有了整體上的把握，而且在腦海中形成疑難的問題，課上通過同學(xué)間激烈的討論和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，實現(xiàn)知識的解答和對知識再次進(jìn)行理解。在此過程中，學(xué)生能夠得以獨立探索獲取知識，提高自我學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

語文教師要根據(jù)語文自身學(xué)科特點設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)語文課的設(shè)計中，教師增加對總的課程目標(biāo)和分級目標(biāo)的深入思考和領(lǐng)悟，這樣教師才有取得成功的可能性。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計要重點突出有節(jié)奏感和吸引力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要具有豐富性和新穎性，使學(xué)生在語文課堂上既有輕松的思考想象的時間，又有專注記憶的時間。同時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要聯(lián)系時代特點，跟上時代的潮流。教師在課上選用的材料也要具有新穎性、趣味性、典型性和時代性的特征，而且要對選取的材料進(jìn)深人研究和思考，要有自己的獨特思想和創(chuàng)新性。

3.提高語文教師的教學(xué)能力。語文教師自身的教學(xué)能力直接決定了“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的運用效果。在計算機技術(shù)方面，視頻的制作需要教師掌握一定的計算機技術(shù)。視頻錄制的長度要簡短，教師在視講解中的聲音力求洪亮清晰，而且語速力求適中。視頻中講解的知識內(nèi)容要以題目為單位進(jìn)行錄制，講解時開門見山直接講解即可，不需要有任何鋪墊和復(fù)習(xí)等內(nèi)容。視頻中不要出現(xiàn)教師形象，只出現(xiàn)教師的聲音即可，因為教師現(xiàn)象出現(xiàn)在教學(xué)視頻中會影響學(xué)生的注意力。校方應(yīng)根據(jù)各語文教師教學(xué)能力所不足的地方，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，避免盲目培訓(xùn)從而浪費教師的精力和教學(xué)時間。教師應(yīng)注重自身語文知識的全面性，與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)能力，與學(xué)生互動、溝通的教學(xué)能力等內(nèi)容進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂要想在語文課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步推廣應(yīng)用，仍需語文老師不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，尤其是面對翻轉(zhuǎn)課堂實施時的問題與困惑，更需要身處教育一線教師的不斷堅持，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷探索，進(jìn)而解決困難，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。