加強邏輯思維能力訓練，提高學生語文素養
——2019年高考語文全國卷I中暗藏的邏輯思維能力考查

譚良生

一個人的語言水平，在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語言表達就會清晰、流暢；思維混亂，說起話來就會詞不達意，寫起文章來就會前言不搭后語。學習邏輯學，可以幫助我們更理性地思考和判斷，可以幫助我們提高使用概念和進行推理的本領，讓我們在說話、寫文章以及認識事物和思考問題時做到概念明確、命題恰當、推理有邏輯性、論證有說服力。因此，語文教與學都和邏輯學有著不可分離的聯系。

在《普通高中語文課程標準（2017年版）》中明確了“學科素養”的內容，其中之一就是思維發展與提升。邏輯思維則是思維發展與提升的重要內容。再者，發展邏輯思維是重要的“課程目標”。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象，并能有理有據地表達自己的觀點和闡述自己的發現；運用基本的語言規律和邏輯規則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識；運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識。

通過新課標的表述，我們可以看到在目標層面中提出發展邏輯思維的要求，它不僅是文獻綱領式的落實，更是我們學生生命成長和思維進步的能力體現。那么，具有高中教學“指揮棒”作用的高考命題，是如何落實對學生邏輯思維能力的考查的呢？

近幾年來，隨著研究語文高考命題的不斷深入，語文高考要考查邏輯思維能力，逐漸成為一種明確而普遍的認識。2017年全國卷第21 題直接考查邏輯推斷，第一次明確告訴考生，語文高考要考邏輯思維能力，顯然是中國高考語文命題的一個進步，這對于中學語文教學具有不可低估的意義，它可以推動語文教學改革，找到提高語文教學質量的一個以往被忽視的要義與途徑。

剛剛結束的2019年高考，沒有延續2017年直接對邏輯思維的考查，那么，邏輯思維能力的考查是如何體現的呢？筆者根據具體題目，進行剖析。

一、論述類文本閱讀

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.作家樹立了與時代積極互動的理念，在創作實踐中就能做到以人民為中心。

B.對人民的情感認同，是新文化運動以來很多作家創作取得成功的重要原因。

C.人民是認識現實、理解時代的依據，因為普通勞動者才是文藝最理想的讀者。

D.真正扎根時代、富有責任感的藝術家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求。

本題正確選項為B。A 項，據材料第②段“只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得藝術創作的蓬勃生機”一句可知，“與身處的時代積極互動”與“獲得藝術創作的蓬勃生機”是必要條件關系，而A 項中的“就能”變成了充分條件關系。再者，原文“獲得藝術創作的蓬勃生機”與“做到以人民為中心”也并非等同含義。C 項強加因果，原文④段“一個普普通通的勞動者，或許并不是我們的讀者，但……”，說明兩者并沒有因果關系。D項據第⑤段中“娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分”可知“無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求”是不合事理的。

本題考查的是篩選信息的能力，需要考生運用邏輯思維進行判斷。選項對原文進行了“變形”，“變形”之后，是否符合原意，看什么？看邏輯！

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。

B.文章論證兼顧現實與歷史，既有對當下創作的分析，也有對歷史經驗的總結。

C.文章引用人民英雄紀念碑碑文內容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心”的根本體現。

本題正確選項為D。這道題延續了近幾年的考點，考查學生對整篇文章論證的分析。從邏輯的角度來說，就是考查學生對文章邏輯推論的把握程度。原文第①段用設問的形式點明論述話題：人民是創作的源頭活水，只有扎根人民，創作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。這是提出問題。第②段說明當下時代變化超乎藝術家的想象，藝術家難以理解“更深層的東西”。屬于分析問題。第③段從碑文的角度切入，進一步得出“更深層的東西”指人民是創造歷史的主體。仍是分析問題。第④段講作家應與人民建立深切的情感關系，以人民為中心。依然是分析問題。第⑤段講作家與藝術家應通過形象的塑造，凝聚精神上的認同。是為解決問題。因此，A項是正確的。第②段是對當下創作的分析，第④段是對歷史經驗的總結。所以B 項正確。C 項則考查了文章上下文之間的邏輯關系。第③段的碑文內容是為了回答前文的“‘更深層的東西’是什么呢？”這個問題，也是“人民當之無愧是時代的英雄，是歷史的創造者”的論據。所以C 項正確。D 項偷換概念，第⑤段揭示了“以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻人民。”精品就是表現“那些為美好生活、為民族復興而奮斗的人們”,凝聚精神上的認同。而不是簡單地“正面人物的塑造”。

二、實用類文本閱讀

4.下列不屬于可移動文化遺產“修復”工作的一項是

A.使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理。

B.使用鹽酸、硝酸等化學試劑給青銅器除銹。

C.使用紙漿補書機對破損的古籍進行修補。

D.使用樹脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。

本題正確選項為A。A 項為治理工作中的脫水，不屬于修復工作；B、C、D 三項均屬于修復工作。本題考查的是根據文本，對概念的內涵與外延的把握。

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.預防是為了減緩可移動文化遺產遭受損害而采取的必要措施和行動，其側重點主要在于可移動文化遺產的外部環境。

B.如果將溫度25℃、相對濕度50%下紙張的壽命定為標準壽命，當濕度不變、溫度降低10°C 時，紙張的壽命倍數就會達到5.81。

C.紙漿補書機修補法對于修復紙張的酸性特別理想，這種方法既可以增強紙張的強度，又不會影響字跡的清晰度。

D.國家圖書館的技術人員對毛里求斯形成于18世紀的檔案文件的修復工作是可移動文化遺產保護的成功案例。

本題正確選項為C。“紙漿補書機修補法對于修復紙張的酸性特別理想”錯，據材料三可知紙漿補書機修補法是修補書頁。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中強調，在理解語言時，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能清晰地解釋文本中事實、材料與觀點、推斷之間的關系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等；能依據多個信息來源，對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據；能從多篇文本或一組信息材料中發現新的關聯，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運用于解決自己學習和生活中遇到的相關問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點。不論是論述類文本閱讀還是實用類文本閱讀，甚至是小說、散文、詩歌等文學類文本閱讀，都需要運用“邏輯思維”這一“抓手”。

三、語言文字運用

18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.古琴的缺點是音量小，這是很多人的看法

B.音量小作為古琴的一個缺點，被很多人所批評

C.音量小是古琴的一個缺點，很多人都是這么認為的

D.古琴音量小，很多人認為這是它的一個缺點

本題正確選項為D。聯系后文“音量小”來看，“音量小”是大家評價的對象，所以排除A 項；再結合“但我認為這恰恰是它的一個特點”的句式特點，選D 最恰當。解答此題，就要求考生能夠聯系前后文所提供的信息，找到突破口。這就考查了學生是否具備從一組信息材料中發現關聯的能力，即邏輯思維能力。

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.正因為古琴音量小，所以使得它是直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。

B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。

C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。

D.正因為音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。

本題正確選項為C。“使得它是”動賓搭配不當，排除A 與B 項，且A 項的關聯詞位置不當，使得后一句的“使”沒有主語；D 項，“因為”作為表原因的介詞置于句首，使得整個句子沒有主語。語病句，雖然不一定就是邏輯錯誤，但是，一個句子是否通順流暢，必然涉及語言邏輯，無論是從語法的角度，還是從語意的角度，都應該符合一定的邏輯。

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12 個字。

研究發現，人們所受壓力會增加血液中糖皮質激素的含量，而糖皮質激素可將前體細胞變為脂肪細胞，所以__①__。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質激素水平在24 小時內呈節律性漲落，早8點最高，凌晨3 點最低。如果打破節律，在糖皮質激素水平__②__,糖皮質激素的增加就會導致更多前體細胞變為脂肪細胞。如果順應節律，在糖皮質激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質激素，也不易引起脂肪細胞增加。可見，__③__非常重要，夜間長期經歷持續性壓力體重會明顯增加。

本題的參考答案為：①壓力與肥胖有聯系；②本來應該是低谷時；③壓力產生的時間。

本題重點考查考生正確運用語言文字進行準確表達的能力，既考查語言能力，又考查思維能力。解答此類題目，關鍵在于綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據上下文的相關提示語和相關信息提示，準確地進行補寫：據前文，得出填句子還是短語；看后文，得出具體的內容。第①空，據“所以”一詞可知，應填一個句子，且通過把前句壓縮，一定與“壓力”“脂肪細胞”有關系。再結合后句應填“壓力與肥胖有某種關系”之類的話，但很容易誤寫成“壓力與肥胖成正比”，因為后一句沒有這種關系，只表明彼此“有聯系”。第②空應填一個動詞短語，與“在糖皮質激素水平”形成一個完整的句子，然后參照后句“在糖皮質激素水平本來就是峰值時”即可。第③空應填一個名詞短語，與“非常重要”形成完整的句子，結合“可見”這個總結語，與后文的“夜間……”說明應填“壓力的時間”之類的名詞短語。這實際就是一種根據前后文提供的有效信息進行推理的過程。因此，解決這種題目，邏輯思維起了關鍵作用。

21.把下面一段話的主要意思壓縮成一段話，不超過50 個字。

傳統觀點認為，中國和歐洲的陶瓷貿易始于明代。近日，英國杜倫大學證實，該校考古系與中國故宮博物館考古所，聯合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當時隨阿拉伯商人經印度洋與紅海貿易到達地中海地區的。這就將中歐陶瓷貿易的起始時間大大向前推進了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。

本題的參考答案為：①中英聯合考古研究；②中歐陶瓷貿易起始時間不晚于唐代；③“海上絲綢之路”在唐代已延伸至西歐。

本題考查語段壓縮能力，今年是一種“回歸”。要解答此類題目，首先排除干擾信息，如“傳統觀點”與表示信息來源的“英國杜倫大學證實”之類的次要信息。其次，找到主要信息，“誰干什么”或“發生什么事”，綜合材料得出主要信息：英國杜倫大學考古系與中國故宮博物館考古所聯合研究中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，得出中歐陶瓷貿易的起始時間大大向前推進，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。提取主要信息，進一步壓縮：英國杜倫大學考古系與中國故宮博物館考古所聯合研究古陶瓷器殘片，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。整合詞語，再進一步壓縮：中英聯合研究表明，“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。這類題目看似與邏輯思維不大相關，但是，這需要“能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同”，邏輯思維能力是解答此類題目的前提條件。具備了較高的邏輯思維能力，才能準確找到材料之間的關系，進而判斷哪些是有效信息，哪些是干擾信息，哪些是關鍵信息，哪些是次要信息。

四、作文

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800 字。

這是一道任務驅動作文題，在緊貼時事、關注現實、弘揚主旋律方面，延續了全國卷Ⅰ以往的風格。從高考考查的角度來看，此題依然考查考生能否具體問題具體分析，能否一分為二地看問題，能否用發展、聯系的眼光看問題。也就是說，在審題時材料中的“勞動太占時間論”“勞動交給人工智能論”“花錢雇人論”這些看似可以反駁勞動觀的看法，如何思考？是不是一棍子打死？顯然不是。因為材料第一層中的“勞動”概念與第二層中的“勞動”概念是不同的：第一層中的“勞動”是廣義上的勞動，泛指一切的勞動或勞作，是人維持自我生存和自我發展的手段。而第二層同學們不同看法中的“勞動”顯然是指狹義的概念，其內涵是指“體力活”，而且這個體力活是被賦予了用于說教的道德價值的。這樣一來，考生對勞動價值的探討被逼到了單維狹窄的區域里去了，勞動本身所具有的深刻內涵與隨著時代發展變化而產生的特殊意義就會被有意遮蔽而不能進入到寫作范疇。因此，要寫好這篇高考作文，首先就要能夠辯清“勞動”的概念。

其次，要注意“寫一篇演講稿”的文體要求，要求考生有明確的文體意識，演講稿與一般的議論文還是有很大的不同。要求語言口語化，生動感人，要有鼓動性，要有針對性、現場感，而且對文章的邏輯性要求也更高，必須做到思路清晰。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》強調，在表達時，講究語言運用，追求獨創性，力求用不同的詞語準確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷和推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達自己的思想和情感，追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性。

事實上，事例的堆砌，觀點的蒼白，分析過程的簡單隨意，是我們目前很多高中生議論文寫作中的主要特點。究其原因，不僅與我們的學生生活經歷的單薄和思維的單一有關，還與我們在平日里的教學中缺乏相應的議論文的寫作思維尤其是邏輯思維能力的訓練較少有關。

在議論文寫作中，學生邏輯思維的培育可以從概念分析入手，確定一篇議論文的核心概念是保證文章說服力和思維流暢性的關鍵。只有抓住了核心概念，才能在行文中展現出強大的邏輯力量。概念反映事物的本質屬性或特有屬性，同時也就反映了具有這種本質屬性或特有屬性的事物，因而概念有自身的內容和確定的范圍。這兩方面就構成了概念的兩個基本邏輯特征，即內涵和外延。概念是邏輯思維的細胞，是邏輯思維的出發點。

然而，正如細胞不等于我們的器官和身體一樣，概念也不能代替整個邏輯思維。有了概念，還只是為判斷和推理奠定了一個基礎，有必要學習判斷和推理等知識。判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關系的肯定或否定，也就是對認識對象情況有所斷定（肯定或否定）的思維形式。

再者，議論文寫作，推理能力異常重要。論證的過程，也就是推理的過程。因此，要教會學生遵循邏輯思維基本規律（同一律、矛盾律、排中律、）、學會簡單邏輯推理（全稱與特稱、肯定與否定、類比推理、歸納推理、因果聯系推理）、學會三段論推理等等。

邏輯思維與高中語文學習聯系緊密，無論是閱讀還是表達，都有所涉及。加強學生的理性精神培育、邏輯思維訓練，促進學生思維全面發展，勢在必行。甚至可以在中學課程設置方面進行改革，在高中語文科目中開設邏輯學選修課，確定教材、保證課時。