談統編教材的變化及閱讀教學

談 潔

一、統編教材的特點以及變化

義務教育初中統編教材是2018年才廣泛使用，在此之前都是一步一步試驗對學生的語文學習是否真的有所幫助，于是便有了統編教材的出現。我們可以看到，新教材選文出現了大的改變。這樣改變的要旨是體現出當前我國的教育觀念——以人為本，樹德立志。讓學生成為教學中的主要對象。讓學生們在課堂上能夠進行更多的思考，擴散他們的思維，能夠更進一步提升他們的閱讀理解能力。除此之外，語文教材的編排中有了一些獨特的改變，這讓學生體驗到新型教材的樂趣與有趣，讓學生在課堂上對語文更加有興趣。語文其實是一個比較獨特的科目，只要老師有好的教學方法，有趣的教學過程，那么學生都會因為課堂的有趣而更加專心專注去學習，對課文的記憶也就更加深刻，在理解閱讀方面也會有自己的認識，有屬于自己的學習方法。所以在統編教材中我們能夠體會到國家重新編排教材的意義與關注點，他們最基本的目的就是讓學習成為學生的事，而不是讓老師來給他們進行分析解讀，要培養他們自己的閱讀分析能力。

二、學生對統編教材的解讀

課本最主要的就是讓學生學習到新的知識，了解古今文化，讓他們能夠體會我們對文化的重視程度。而除了文化以外，當前的教育界也很關注文字方面的要求。在科技發展的當代，提筆忘字的現象常常出現，這也是一種文化的流失，所以在新的教材編寫中就更加關注這個問題，對這個問題作出了一些解答。他們更加注重識字的教學，培養學生的語言文字能力，為他們在閱讀文章的時候打下基礎，讓他們對文章的理解不再那么困難。學生認識并且會寫漢字之后才對文章有更深刻的理解。而在文章中使用一些有趣的編排方式也會提升學生對語文的學習興趣，讓他們在語文的學習當中獲得更多的相關知識。在課堂上的學習也會更加有趣豐富，這鍛煉了學生的練字意識，同時也提升了學生的學習閱讀能力。在引導學生學習的過程當中，應當以教材為主，體現教材的“三位一體”功能，讓教材在學生們的學習中起到一個輔助的作用，而不是成為應付老師講課時所具備的工具。教材之中也有許多地方注意文化的傳承，在教材編寫的過程中加入了更多的文化思想及文化習俗，而學生在這個時候就可以將文化習俗與文化背景相結合。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，就是關于百草園和三味書屋的記敘，就是簡單運用從百草園走到三味書屋的視角，給學生一種畫面感，讓學生進行想象，對課本畫面就有了更近一步的了解，學生們在課本中也能感受到更大的樂趣。我們都知道魯迅先生的文章對一般的學生來說是比較難懂的，在學習的過程中常常因為不能理解先生想要表達的思想而陷入苦悶，因此在新的教材當中對文章有了新的閱讀方式也就會讓學生更加有興趣去理解文章所要表達的意思，以及先生想要表達的觀念。

三、統編教材的閱讀策略

不論是年齡相差多大的孩子，都會在學習的時候對文字感到一點點的枯燥，于是他們在課本上看到圖畫的時候會更加的興奮，會有更加深刻的印象。所以在課本上安排一些關于文章內容的圖畫時也會吸引他們的注意力，將注意放在圖畫上，可以讓他們在閱讀的時候根據旁邊圖畫的提示進行理解，會更加有記憶點。而對于在課本中出現的關于經典的文章時應該讓學生們多讀，去理解作者在寫作時的思想觀念，體會他們當時的思想情感，讓他們在課本的表達得到完美的釋放，我國上下五千年的傳統文化在歷史的發展中得到了一定程度的傳承，所以面對我國的文化背景下的文化知識更應當是當代學生們應該注意的對象，在時代背景不同的情況下，我們對事件的理解也會有不同的觀點，因此在學習的過程中注意文化的發展與解讀是當下必不可少的一個教學行為，老師可以根據學生們在學習過程中對統編教材遇到的不理解的地方進行解讀，幫助他們對文本內容進行理解，這是符合當代社會教育發展的。我們在實行部編教材的閱讀使用時，應當注重教材本身的特點，營造一種良好的學習氛圍，讓中學生在學習時不再感到枯燥。

四、總結

總而言之，現在的教學中，統編教材的使用時對于我們現在的學生有極大的幫助，孩子們在每天的學習中將課堂上的內容進行吸收是非常有必要的，所以我們采用新的教材也是一種為教學所做出的努力。在過去的教學中，都習慣老師講學生聽的上課方式，而統編教材的出現解決了這一弊端，將學生遇到的問題不再交給老師，而是讓學生們自己學會解決，去適應教材對他們閱讀的要求。從不同角度來學習文章是對他們的學習能力的一種肯定，因此在遇到文章的視乎學生們應該更加注重學習文本本身的內容及思想觀念，而新的教材又有新的教學方法，讓學生還主動自主去學習就是這一教材的主要目的，讓學生們能夠在統編教材中收獲比之前更多。