幼兒園個(gè)別活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略初探

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(杭州蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山幼兒園)

《新課程改革實(shí)施綱要》指出，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展要具有個(gè)性化，要圍繞著幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行，切實(shí)做到因人施教。幼兒個(gè)別活動(dòng)為幼兒搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使幼兒通過(guò)體驗(yàn)和參與的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自從實(shí)施以來(lái)備受關(guān)注。在這個(gè)平臺(tái)中，幼兒的個(gè)性被教師所熟知，幼兒的潛能被教師挖掘，促進(jìn)教師圍繞著幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)不是盲目的，所以對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高有著積極的幫助。

一、滿足幼兒興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合了幼兒的興趣和愛好，更符合幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展，對(duì)于幼兒思維和能力的提高具有積極的作用?；顒?dòng)中，幼兒通過(guò)獨(dú)立地做事，積極地思考，不斷向自己挑戰(zhàn)，會(huì)解決學(xué)習(xí)上的困難，活躍思維，提高能力。個(gè)別活動(dòng)中教師可以全身心地關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)展和實(shí)際情況，對(duì)幼兒的一切進(jìn)行深入挖掘，細(xì)心培養(yǎng)，有利于幼兒個(gè)性化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)時(shí)，班上的“妞妞”總是不感興趣，注意力不集中，不愿意表達(dá)。但是我發(fā)現(xiàn)她對(duì)拼積木特別感興趣，總是在搭積木過(guò)程中可以搭建出非常精美的“作品”。為了調(diào)動(dòng)她的語(yǔ)言表達(dá)的興趣，我就借助個(gè)別活動(dòng)的時(shí)候和她一起搭積木。這些積木都是經(jīng)過(guò)我處理過(guò)的——在積木的上面粘貼上了一些小動(dòng)物的貼畫，或者是一些活動(dòng)的圖片，使積木看起來(lái)更加漂亮，而且有一定的內(nèi)容。在個(gè)別活動(dòng)過(guò)程中，我就陪著她一起搭積木，并且每當(dāng)她拿起一塊積木的時(shí)候，我都會(huì)讓她給我描述一下積木上面粘貼的是什么。剛開始還有一定的困難，她只關(guān)心自己的積木，但是慢慢地，她就能簡(jiǎn)單地描述上面的動(dòng)物或者事情了，甚至可以將這些事物聯(lián)系起來(lái)，編出一個(gè)完整的故事。通過(guò)這樣的練習(xí)，她不再畏懼語(yǔ)言表達(dá)，開始主動(dòng)地表達(dá)，提高了語(yǔ)言能力。

教師在個(gè)別活動(dòng)中看到了“妞妞”的興趣，看到了她的愛好，借助她的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展個(gè)性，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)她，使她的不足在不知不覺(jué)中得到了彌補(bǔ)和強(qiáng)化。興趣是最好的老師，教師結(jié)合幼兒的興趣來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)幼兒會(huì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和樂(lè)觀向上。

二、思考教學(xué)策略，計(jì)劃性隨機(jī)性結(jié)合

教師對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是按照一定的計(jì)劃和步驟實(shí)施的，但是教育并沒(méi)有固定模式，應(yīng)該是因人、因情景而異的。教師在實(shí)施教育計(jì)劃時(shí)，要關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，一切都以教學(xué)目標(biāo)為根本，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并且要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，我班上的“貝貝”是一個(gè)不愿意思考，不主動(dòng)分析問(wèn)題的小寶貝。盡管他很聰明，但更喜歡玩游戲。為了鍛煉他的思維能力和邏輯分析能力，我就在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，專門為他組織了一個(gè)“我是小偵探”的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我首先告訴他老師的包丟了，就在校園里面，寫了一張尋物啟事，想找你幫忙尋找。“貝貝”在尋找過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，提出自己的猜測(cè)，這種猜測(cè)具有很強(qiáng)的隨意性，如“您的包會(huì)不會(huì)丟到隔壁教室了？”“是不是在您停放車子的時(shí)候丟了呢？”“是不是掉在路上了呢？”“會(huì)不會(huì)落在衛(wèi)生間？”其實(shí)我的目的就是為了讓他能夠在教室內(nèi)進(jìn)行尋找和分析，沒(méi)有想把尋找范圍擴(kuò)展到教師外面。我想要他通過(guò)“偵查”，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，通過(guò)自己的推理和分析來(lái)思考問(wèn)題。我根據(jù)他提出的問(wèn)題或者是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和分析，鼓勵(lì)他大膽地進(jìn)行猜想和嘗試，學(xué)會(huì)邏輯推理和自主思考。

活動(dòng)過(guò)程中，他臨時(shí)想出的問(wèn)題，超出了我的預(yù)計(jì)時(shí)，我就會(huì)積極地引導(dǎo)他：“我很確信把包拿到了我們教室”。這樣他的思考就回到了教室內(nèi)，圍繞著教室這個(gè)范圍進(jìn)行“偵查”。有了具體的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)目的，他積極地思考著，分析著，成為一個(gè)主動(dòng)思考的“偵探”。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要從幼兒實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行思考和分析，控制住幼兒的隨意，找到解決問(wèn)題的線索。

三、注重直接感知，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)

教師帶領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)知識(shí)，融入到學(xué)習(xí)情境中，這也是一種個(gè)別活動(dòng)。這種個(gè)別活動(dòng)使幼兒可以借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考，有利于幼兒融入到課堂情境中，產(chǎn)生趣味盎然的情緒。教師帶領(lǐng)幼兒感知，要幼兒積極地參與，在體驗(yàn)中提高能力。例如，在“身邊交通工具”教育活動(dòng)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把身邊的交通工具按照自己的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行繪畫。幼兒的能力以及幼兒的認(rèn)知不同，他們繪畫出來(lái)的作品一定是不同的。有的幼兒會(huì)把最常見的自行車?yán)L制出來(lái)，有的會(huì)繪制汽車，還有的會(huì)把天上的飛機(jī)繪畫出來(lái)……就算是學(xué)生繪制的都是飛機(jī)，有的會(huì)畫直升飛機(jī)，有的會(huì)畫客機(jī)或者是按照他們自己理解的方式進(jìn)行繪畫，展現(xiàn)出他們的個(gè)性特點(diǎn)。這種個(gè)性化活動(dòng)有利于幼兒發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，無(wú)形中鍛煉能力，積極感知知識(shí)。在學(xué)習(xí)了“草原風(fēng)情服飾”后，教師也可以鼓勵(lì)幼兒按照自己的方式去設(shè)計(jì)民族風(fēng)情服飾。在學(xué)習(xí)了“標(biāo)志牌”之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志牌，看看哪種標(biāo)記最能體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)和風(fēng)格。幼兒在這些活動(dòng)中都會(huì)按照自己的真實(shí)情況進(jìn)行表達(dá)和繪畫，展現(xiàn)出幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，使幼兒的潛能得到釋放，個(gè)性得到展示。

四、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與

推行個(gè)性活動(dòng)中，教師就要為幼兒設(shè)計(jì)與活動(dòng)相適宜的環(huán)境，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而主動(dòng)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這為教師留下了更艱巨的任務(wù)。首先，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合個(gè)別活動(dòng)的場(chǎng)所和環(huán)境，使幼兒可以融入其中，主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，用1+5=6的直接方式很難讓思維能力欠佳的幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，我就專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“小超市”。當(dāng)個(gè)別活動(dòng)的時(shí)候，我就會(huì)帶著這些數(shù)學(xué)理解慢的幼兒來(lái)到這里玩，帶著他們一起買東西。有的幼兒扮演售貨員，有的幼兒扮演顧客，我會(huì)提前為幼兒準(zhǔn)備一些常見的幼兒玩具、毛絨動(dòng)物、水、包、糖、巧克力等，并在這些物品上粘貼上標(biāo)記，通常都是整數(shù)，而且數(shù)值不超過(guò)5。有了這個(gè)游戲環(huán)境，這些孩子都會(huì)主動(dòng)地參與到個(gè)別活動(dòng)中，積極地進(jìn)行“買賣”。在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)自己喜歡的事物價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，要比對(duì)單純的數(shù)字計(jì)算更快、更準(zhǔn)確，增加了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒在個(gè)別活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。在有效的情境中進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，使幼兒個(gè)性健康和諧發(fā)展。

五、選擇生活話題，營(yíng)造輕松愉快氣氛

幼兒自我的個(gè)性探索活動(dòng)很多，教師要注重發(fā)現(xiàn)，支持幼兒的探索活動(dòng)。比如，在展示“我感到最快樂(lè)的事”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒從家里帶來(lái)一些東西，來(lái)講述自己感到最快樂(lè)的事情。每一個(gè)孩子都會(huì)有不同的回憶，使幼兒仿佛回到了過(guò)去。在學(xué)習(xí)“有趣的交通工具”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)在家里制作一種交通工具，課堂上拿來(lái)他們親自動(dòng)手制作的個(gè)性交通工具進(jìn)行講解和展示，提高幼兒的表達(dá)能力和動(dòng)手能力。教師為學(xué)生提供這些生活話題會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。