新課標下初中作文系統性教學研究

郭玉梅

在語文教學中，作文教學有著重要的意義，它是幫助學生進行語文綜合能力提升的重要方式之一。但是在傳統的語文作文教學中，教師對作文的關注點在于其考試的分數占比。受應試教育的影響，在當前的作文教學中，教師對學生教學主要以如何取分為主，對學生的使用的教學方式也是以教師安排的命題教學為主。雖然保證了學生的成績提高，但是學生的相關能力卻無法得到提高。所以在新課改實施的階段，教師應關注學生語文綜合能力的提升，要對學生進行作文的系統化教學。

一、培養學生良好的作文準備心理

受到傳統作文教學的影響，學生對作文的認識較淺，大部分學生對作文的理解是在學習過程中存在作用，但是到實際生活中卻沒有實際意義。所以在學習中，學生多按照教師的安排，關注中考和高考的高分作文標題，對其他方面的能力提高比較忽視。因此在當前的系統化作文教學中，教師第一應對學生的思維和心理進行改變，讓學生傳統的思維模式得到改變，對學生進行相關的作文思維提升，培養學生注意觀察的習慣，讓其對身邊或者周圍的事物多進行觀察，同時幫助學生養成記日記的習慣。最主要的是，教師要幫助初中學生養成記錄或者整理新聞的習慣，讓學生掌握在日常生活中積累相關素材的方法。不需要教師的安排，學生要對自己讀過的書籍或者文章等寫一些讀后感，如此一來學生就可以養成寫作的習慣，同時也改變了自己的認知，了解到作文的重要性，讓學生得到整體的發展與提高。

在作文教學中，教師要實施因材施教的方式。所謂因材施教，即是針對學生的特點進行教學。當前的作文教學，教師需要讓學生明確關注的內容。如初中學生較為好動，喜歡體育運動。所以在寫作過程中，教師可以安排學生進行相關的文章寫作，主要目的是對學生的進行興趣教學，改變學生害怕和不愿意寫作文的情況，鼓勵學生作文，幫助學生得到作文相關能力的提升。

二、培養學生的創新意識

1.引導學生做到材料創新

作文寫作過程中，想要對學生進行作文系統性教學，就需要在兩方面對學生進行創新培養。創新的第一步是對材料的創新。新課改教學內容的實施，是要全面提高學生的綜合素質。因此在作文教學中，教師首先應對學生使用的材料進行創新。傳統作文教學中，教師基本上都是使用名人事跡或者是相關故事進行舉例說明，但是這些材料都是學生已經使用得較多的內容，對學生的創新和提升沒有明顯的作用。因此在作文創新教學中，教師可以對學生使用的相關材料進行創新。如使用報紙或者電視新聞，最新的網絡熱點問題，讓學生可以得到創新思維的提升。

2.引導學生做到語言創新

作文提高的另一個關鍵是學生的語言表達問題。在傳統的作文教學中，教師對學生的作文教學多使用模仿的方式，即是在學生的作文寫作中，可以參考相關的文章書籍，按照文章和書籍上的寫作方式和語言表達來進行作文寫作。雖然這種方式提高了學生的整體能力，但是對于學生來說，容易使學生的思維固定化，同時語言方面也無法得到提升。所以在作文系統化教學中，教師需要對學生的語言進行創新。語言創新有多種方式。首先教師要幫助學生閱讀相關文章，再設置相關文章內容的交流課。在課堂上教師可以為學生找出相關文章合適的句子，要求學生記錄下來，并運用到自己的寫作中去，同時做到有所創新。教師可以對網絡中的熱點內容加以引進和使用。這樣學生既養成了創新的習慣，對作文寫作模式也有所改變。在學生的日常生活中，可以讓他們多觀看視頻和收聽廣播，了解社會熱點問題，豐富自己的知識積累，以更有利于學生創作。

3.指導寫作技巧

傳統的作文教學需要很長的時間，通常老師先指導，讓學生檢查題目、思路，指出寫作時應注意的問題，大約需要15-30分鐘，最后讓學生開始寫作。這種方法的缺點是束縛了學生的思維。學生在按照老師制定的規則進行寫作時是被動的。這種教學方法容易傷害學生的創新意識，導致所有學生的寫作千篇一律、內容雷同。為此，我們應該運用自主學習的方法，讓學生學會自主學習。讓學生自己構思，然后引導學生選擇材料，從外到內，取其精華，防止材料的堆積。批改學生的作文時，讓學生之間互相交換批改，為學生提供寫第二篇作文的機會，鍛煉學生互相修改作文的能力，在互相取長補短中提高自己的作文水平。

綜上所述，在日常作文教學中，教師要指導學生注意積累，通過不斷的訓練，創新自己的作文思維與語言表達，從整體上提高學生的寫作能力。