高中生個(gè)性化寫(xiě)作的理論與實(shí)踐研究

伍 嵐

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中是最富有個(gè)性與人文色彩的一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品，然而個(gè)性差異的存在，決定了每個(gè)學(xué)生的作文有所不同。寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它既可以鞏固現(xiàn)在已有的語(yǔ)言知識(shí)，又可以發(fā)展語(yǔ)言技能。本文在教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)下，通過(guò)一些有效的數(shù)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，寫(xiě)出真實(shí)的自我，讓學(xué)生在寫(xiě)作中成長(zhǎng)。

一、個(gè)性化寫(xiě)作的基本概述

個(gè)性化寫(xiě)作的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：1.個(gè)性化寫(xiě)作是由學(xué)生獨(dú)立完成的寫(xiě)作活動(dòng)；2.個(gè)性化寫(xiě)作是學(xué)生的一類(lèi)習(xí)作；3.個(gè)性化寫(xiě)作是教師指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的思想主張。從這三點(diǎn)看出，個(gè)性化寫(xiě)作更多的研究都是指向?qū)W生的寫(xiě)作活動(dòng)，教學(xué)視角也是立足于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入到個(gè)性化寫(xiě)作活動(dòng)中，但是由于以上三個(gè)方面的研究成果都脫離教育心理學(xué)個(gè)性與個(gè)性化的研究，所以本文認(rèn)為個(gè)性化寫(xiě)作應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是個(gè)性表達(dá)過(guò)程；2.學(xué)生的作品是與眾不同的、別出心裁的；3.寫(xiě)作教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生彰顯他們的個(gè)性。

二、高中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.缺乏寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古人也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”表明只靠教師一味地說(shuō)教，學(xué)生是很難接受的，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生維持興趣是非常關(guān)鍵的，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，才能提高他們的寫(xiě)作能力。當(dāng)下的寫(xiě)作在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種壓力，這種壓力來(lái)自于沉重的作業(yè)和考試枷鎖，教師從未思考過(guò)學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣方面，只是口述一些寫(xiě)作模式、寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作成為考試的附屬品。在這種應(yīng)試教育的大背景下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣已經(jīng)成為解決學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.寫(xiě)作模板化嚴(yán)重

在中學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，教師經(jīng)常讓學(xué)生去套用一些模板作文，甚至原封不動(dòng)地抄襲優(yōu)秀作文，模板化的寫(xiě)作方式在學(xué)生間普及。這種模板化寫(xiě)作使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)寫(xiě)作和體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程，忽視了學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而且長(zhǎng)期使用這種寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生人文情懷的漠視，輕視了對(duì)學(xué)生情感的教育。高中階段作為人生的關(guān)鍵階段，學(xué)生懷有好奇心本應(yīng)在寫(xiě)作方面有著極為豐富的想象力與創(chuàng)造力，許多教師卻在無(wú)形中束縛著學(xué)生的這種想象力，為了分?jǐn)?shù)打造出“適合”他們的作文。

3.作品不夠真實(shí)

由于寫(xiě)作的模式化導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有自己的真情實(shí)感，缺乏生活素材，沒(méi)有東西可寫(xiě)所以不得不去編造虛假作文。在生活里，學(xué)生缺乏教師有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，也缺乏學(xué)生獲得情感經(jīng)歷的實(shí)踐基礎(chǔ)。作文源于生活并高于生活，是在豐富的實(shí)踐上的情感加工，如果寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行深入思考，它的存在是沒(méi)有意義的。

三、個(gè)性化寫(xiě)作的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

人進(jìn)行各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是被一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，凡是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的題目教師都提供給學(xué)生作為練筆的機(jī)會(huì)，例如校園生活、師生關(guān)系等等。在選擇題目時(shí)，教師應(yīng)該遵循題目的真實(shí)性和趣味性，符合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與需要，才能引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。

2.巧妙構(gòu)思，突出個(gè)性

構(gòu)思是文章最重要的部分，通常學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是一般化、雷同或是千篇一律的模板，這些都是沒(méi)有個(gè)性的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)并有意識(shí)地別出心裁，這就需要學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把作文與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)屬于自己的東西。

3.關(guān)注生活，拓展寫(xiě)作空間

寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活中的積累，而個(gè)性化寫(xiě)作之所以個(gè)性化，是因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體體會(huì)到的生活是不同的，觀察的角度也不一樣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不僅可以使學(xué)生獲得對(duì)事物的感知，而且通過(guò)觀察得出的寫(xiě)作素材更具有真實(shí)性，生活賦予了我們參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)去觀察思考生活，所以在個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)中教師要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，這些素材都是學(xué)生日后進(jìn)行寫(xiě)作不可多得的寶貴財(cái)富。

總而言之，培養(yǎng)高中生個(gè)性化寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，重視寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練是語(yǔ)文老師不可輕視的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，讓學(xué)生們輕松地在寫(xiě)作中成長(zhǎng)。