淺談多媒體在農村初中物理教學中的應用

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(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃學區(qū)小學)

就目前來說，當代信息技術發(fā)展十分地快，信息技術已經作為了一種不能缺少的授課方面的資源。現在，農村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農村的初中物理的授課中，教師運用了多媒體，讓授課與多媒體相結合，使得課堂生動有趣，也使得初中生學習更有興趣，可以獲取好的授課成果。

一、多媒體技術在在物理教學中的作用

1.有利于創(chuàng)設物理教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中課堂中，創(chuàng)設情境可以有效地提高初中生在物理學習中，對知識獲取的興趣，從而更好地為物理教學服務。情境教學的趣味性不錯，可以有效地提高初中生學習趣味，促進初中生的發(fā)展思維。初中課堂可以通過創(chuàng)建場景并采取某些措施來增強初中生的生活體驗，它可以創(chuàng)建一個物理實驗場景，使初中生能夠更好地體驗物理實驗。情緒的增加對于提高初中生對物理的學習趣味很有幫助，能夠顯著改變學習情緒。不僅如此，還可以讓初中生獲得更好的物理體驗。如在“運動的快慢”這一節(jié)中，教師可以運用多媒體播放學生運動會時跑步比賽的視頻，使得物理的課堂生動有趣，也使得初中生學習物理更有興趣，讓學生通過視頻理解運動的快慢，判斷誰快水慢。教師向初中生給出思考問題：李同學跑了一百米，用了二十秒；張同學跑了兩百米，用了二十五秒，他們哪個跑得跟快呢？通過什么辦法比較他們的快慢？通過這個有趣的情景創(chuàng)設，教師引入本節(jié)課所要學習的內容，吸引初中生的注意力，使得本節(jié)課能夠順利開展下去。再如在“聲音的產生與傳播”一節(jié)中，教師可以通過多媒體播放各種聲音，像鋼琴演奏時的聲音、蚊子嗡嗡叫的聲音、歌曲的聲音、說話的聲音、風扇轉動時的聲音等，讓初中生在聆聽這些聲音的同時，思考這些聲音是怎么產生的，又是怎么被人們所聽見的。通過這個情景，初中生會覺得很有趣，思考問題也積極主動，課堂的開展更為順利。

2.變抽象為形象，有利于突出重點，淡化難點

在初中物理的知識中，有很多知識是抽象的，如物質的密度、磁場、磁感線、電流、電壓、電阻等，初中生不能很清楚地去理解。這就使得初中生對物理的學習產生害怕的情緒。不同以往的是，現在有了多媒體，農村初中的物理授課就可以把抽象的東西變得具體起來，讓初中生可以更輕松地理解物理知識。如在“測量物質的密度”一節(jié)中，初中生對于密度的理解不深，密度也是很抽象的，更何況要去測量它。通過多媒體，教師可以用圖片展示不同物質的密度，把微觀物體放大化，使得初中生更容易明白。

3.有助于營造民主和諧的課堂氛圍

能否完成物理教學任務、能否實現物理教學目標，這兩個均依靠著物理課堂學習氛圍的優(yōu)化。教師一定要注重創(chuàng)設人文性課堂環(huán)境，要力求達到情景交融、畫面感強。這個，多媒體就可以做到。多媒體可以幫助教師營造和諧的課上氣氛，有利于初中生進行學習。這樣的課堂氛圍是很和諧的，使初中生能夠愉快地學習和發(fā)展。

4.有助于學習方法的指導

在教授物理的相關知識時，教師可以運用多媒體并采用多方位，多角度，多層次的發(fā)散思維方法，滲透各種思維方法。這可以讓初中生走出單項思維的死胡同，從而達到解放思想、開拓思路的目的，它還允許初中生以自覺發(fā)展的精神進行創(chuàng)新。通過多媒體，教師可以教會初中生怎樣去學習物理，怎樣去把物理學習好，怎樣去應用物理到日常生活中。

二、多媒體輔助物理教學存在的誤區(qū)

1.多媒體輔助課堂教學排斥傳統的教學模式

傳統教育教學不被初中生所喜歡，所以，這更不能激發(fā)初中生對物理的學習的興趣。因此，目前，初中物理教學應以學生為本，在課堂上留出足夠的時間讓初中生自學，組織，教師應少說話，集中精力。時間由初中生分配，培養(yǎng)他們的獨立學習的能力，對他們將來的學習非常有幫助。多媒體在物理授課中，起到的是“輔助”的作用，不能讓多媒體占據物理授課的主要位置。多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y的教具，如黑板、粉筆等。

2.教育手段先進，教學思想落后

在物理授課中，教師運用多媒體進行授課，這個手段是很先進的，但是這個授課的思想卻是很落后的。在農村初中物理的授課中，多數教師還是以教為主，而不是以學生為本，這使得多媒體不能發(fā)揮它的最大功效。所以，物理教師要注重培養(yǎng)學生的獨立的學習物理的能力。課堂上，教師應以初中生為本，使得初中生不再是被動地接受知識，而是主動積極地去摸索。同時，初中生的學習也不再局限于教師所講的內容，而是能夠了解學會更多的知識，能夠開拓視野。中國教師應結合先進的教學理念，形成“以學生為本”的教學思想，引導初中生自主學習。教學課堂以初中生為基礎，教師采用精細化，少說話的模式，使初中生能夠學會獨立學習。并且是有效率地學，讓初中生從“要我學習”變成為“我要學習”。

3.多媒體課件缺乏實用性和主體性

在初中課堂中，教師運用多媒體可以有效地提高初中生在物理學習中，對知識獲取的興趣，從而更好地為物理教學服務。但是，使用多媒體的現狀是：很多教師把授課課件設計得很復雜、很花哨、很漂亮，但是，它們的實用性卻不高，有的幻燈片中，因為內容太多，所以字號很小，初中生上課的時候也看不清楚，還有的幻燈片顏色太扎眼，初中生上課的時候看著也很難受，甚至教師做的幻燈片并沒有突出授課的重難點，導致初中生對物理知識的把控效果不好。這些都導致多媒體不能發(fā)揮它的最大功效，而且還會對課堂造成不好的結果，授課效率不高，初中生學習效率也不高。

本文筆者就在農村初中，多媒體授課的作用和授課時候存在的誤區(qū)進行了闡述，分別包含了有利于物理情景創(chuàng)設，增添初中生的學習物理的興趣，把抽象的東西變得具體化，讓初中生更容易明白，有助于開創(chuàng)和諧的課堂氣氛，有助于學習方法的教授和多媒體與物理授課相斥，教育手段很前衛(wèi)，但是，授課的思想很落伍，多媒體授課的課件的實用性不足。

總之，就目前來說，當代信息技術發(fā)展十分地快，信息技術已經作為了一種不能缺少的授課方面的資源。現在，農村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農村的初中物理的授課中，教師運用了多媒體，讓授課與多媒體相結合，使得課堂生動有趣，也使得初中生學習更有興趣，可以獲取好的授課成果。但是，教師對于多媒體不能產生依賴性，要知道，多媒體在授課中起的是“輔助”的作用，它不是主體，也不能成為主體。所以，教師在農村的初中物理的授課中要注意合理使用多媒體，這樣才能對教師好，對初中生也好。