淺議提高小學語文課堂教學有效性的策略

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(山東省魚臺縣第二實驗小學)

在素質教育理念不斷深入的環境下，各個院校在進行小學語文教學的時候，也都在思考要如何有效提高語文課堂教學有效性。針對這一問題，筆者也從小學語文課堂教學有效性影響因素著手進行了分析，然后基于此提出了具體的提高策略，希望能夠以此來保障小學語文課堂教學效率和質量，真正讓學生語文學習能力與水平能夠緊跟時代發展需求。

一、小學語文課堂教學有效性影響因素

小學語文課堂教學有效性之所以會不高，主要還是因為以下兩個方面的因素：一方面是學生因素。小學生本就年齡較低、心智等多方面都還尚未發展成熟，所以在小學語文課堂學習過程中經常會出現好動不好靜、專注力不夠強等情況，在這種現狀下學生也就很難安安靜靜的呆在課堂上學習。另外，小學語文教學內容大多是識字、被動等內容，而這些都需要學生具備較為良好的耐心與積極性，可是這種重復性的記憶活動對于小學生而言卻是十分枯燥且厭倦的，這也直接對小學語文課堂教學有效性造成影響。另一方面，則是教師因素。具體表現為小學語文教師方式不選擇不恰當，在教學過程中依然還是使用財通教學方式進行教學，在這種教學形象下學生不僅無法產生學習興趣，還會降低學生學習的積極性與困倦性。所以說，要使小學語文課堂教學有效性得以提高，教師就一定要選擇恰當合理的教學方式，結合實際與學生實際來進行合理的應用，才能夠促進小學語文課堂教學有效性得以提升。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

1.提高導課趣味性，激發學生語文學習興趣

在小學語文教學過程中，導課環節是其中較為重要的一個教學階段，是在進行語文教學活動之前的準備與鋪墊階段。在這一階段，教師若能有效地提高教學的趣味性，也就能夠為學生語文學習創設出一個較為良好的學習氛圍，進而有效地激發學生語文學習興趣，讓學生能夠主動積極地參與到語文課堂學習興趣，從而真正實現提高小學語文課堂教學有效性這一目的。而要想實現這一點，教師可以從以下幾點著手：

(1)合理設疑。在到課教學階段，教師可以結合教學內容以及學生實際來為學生設置幾個有趣的教學問題，通過問題來激發學生求知欲與主動探索的欲望，這樣就能更好地發揮出學生主體地位，讓學生能夠真正主動積極的參與到學習課堂之上。例如，教師在對學生進行《小苗與大樹的對話》教學的時候，教師就可以在導入環節為學生設計如下問題：“在文章之中，對于苗苗天真且真誠的提問，季老是如何回答的呢？請同學們自行閱讀回答這一問題。”借助于這一問題來激發學生主動閱讀的興趣，讓學生在自主閱讀中提高自身對于文章的把握，從而為之后語文課堂教學奠定良好的基礎，真正提高小學語文課堂教學有效性。

(2)創設情境。在小學語文課堂教學過程中，要想有效地提高課堂教學的有效性，教師還可以在教學過程中結合教學內容為學生創設相應的教學情境，借助于生動的情境來有效的激發學生主動參與的積極性，讓學生在良好的情境體驗中更好地感悟文章內容與主旨，進而也就能夠真正有效地激發學生語文課堂學習的主動性與積極性，最大程度提高小學語文課堂教學有效性。例如，教師在對學生進行《圓明園的毀滅》這一文章教學的時候，教師可以在教學導入階段為學生播放一段圓明園毀滅之前與毀滅之后的圖片對比，通過視頻情境來直觀沖擊學生視覺，讓學生在這一情境體驗中直觀的感受到圓明園之前的繁榮美好與之后破敗的對比，有效的激發學生內心情感，這樣學生也就能夠在較為良好的情緒狀態中參與到語文課堂學習之中。

2.在教學中引導學生進行自主、主動學習

小學可謂是學生學習起步階段，在這一階段若是能夠加強對學生語文學習興趣與學習習慣的培養，就能為其今后學習奠定較為良好的基礎。為此，在小學語文課堂教學中，教師還應該要加強對學生語文學習的引導，讓學生在小學階段就形成自主、主動學習的行為習慣，這樣不僅能夠確保小學語文課堂教學質量和效率，還能為學生今后語文學習奠定良好的基礎，最大程度提高小學語文課堂教學有效性。例如，教師在對學生進行生字教學的時候，教師就可以結合小學生身心發展特征來為其設計出有趣的生字記憶競賽，通過游戲來激發學生參與學習的主動性與積極性，在這一過程中教師可以將學生分成不同小組，然后小組間進行對比競賽，看看哪一組學生能夠在規定時間內記住較多的生字，這樣不僅能讓小學語文課堂教學氛圍變得更加的活躍和諧，還能有效地激發學生主動參與語文課堂學習的積極性，真正讓學生在語文課堂上得以發展和進步，真正實現寓教于樂。除此之外，教師在語文課堂教學上，還可以積極使用角色扮演等方式展開教學，例如，教師在對學生進行《晏子使楚》這一文章教學的時候，就可以讓學生在學習之后選擇自己想要扮演的角色進行對話交流，通過這一方式來引導學生對文章思想與主旨進行主動思考與探究，在學生扮演完之后教師還可以讓學生思考一下如果自己是晏子會怎樣做，通過這一方式來進一步提高學生思維能力得以發展，真正有效提高小學語文課堂教學有效性。

3.把握小學生思維，借助有效手段激發學生潛力

在小學語文教學過程中，要想真正有效提高小學語文課堂教學有效性，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還需要很好的把握住小學生思維，借助于有效的手段來激發學生內在潛力，讓學生在語文課堂上得以全面發展和進步。小學生本就年齡較小，處在對任何事物都具有較強好奇心的階段，而這也是小學生語文學習過程中產生熱情與興趣的基礎與前提，教師在小學語文課堂教學過程中，就可以結合學生這一特征來積極為學生創設各種有效的語文教學活動，讓學生在活動中得以發展和進步。具體而言，教師可以在教學過程中積極引導學生多進行思考，借助于語文教材上的留白進行拓展分析，同時積極鼓勵學生提出質疑，以此來有效的實現語文課堂教學到課堂外地有效拓展，最大程度激發學生對于語文學習的積極性與興趣，讓學生在語文課堂上形成較為良好的學習習慣，真正為學生今后語文課堂學習奠定基礎。例如，教師在對學生進行教學的時候，可以將教學文章改編成話劇，也可以將其設計成為一場辯論賽，讓學生對教學內容產生興趣，之后再讓學生在實際參與體驗中更好地理解文章內容，真正讓學生在充滿樂趣的氛圍中學好語文知識，進而也就能夠有效地提高小學語文課堂教學有效性與質量，促進學生全面發展和進步。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學之上，要想真正有效提高教學的有效性，教師一定要具備較為良好的創新精神，在教學過程中總結日常教學經驗，采用創新性的教學方式展開語文課堂教學，讓學生在語文課堂上得到較為良好的發展與進步，真正將語文教學課堂的價值發揮到最大。