提高小學語文課堂教學有效性策略的研究

◆

(甘肅省慶陽市慶城縣長慶小學)

一、確立學生作為教學主體的教學思想

在現代學生的思維觀念里，自我意識的表現占有很大的一部分，對自己及周圍的環境都有自己的見解。他們有著極強的表達自我的觀念，他們希望能與老師處于一個平等的位置上。所以說，教師在語文中要充分體現出受教育者的位置，尊重他們的理解和思維，營造共同交流探討的課堂氛圍，進而提升教育的效果，使學生真正融入到課堂上來。所謂有效性策略，就是老師利用各種形式的獎勵來激發學生的興趣，只要是讓學生在正確的方向上得到滿足，策略的應用就是合理的。語文教育體系是以學生的興趣學習為出發點的，教師應該充分樹立以人為本的觀念，使用準確高效的方法，帶領學生充分融入，建立各種綜合手段為引導。老師和學生的交流才能真正發揮策略的作用。發揮老師的導向作用，從而實現語文教學目標多元化，以此取得教學高收益。在教學過程中，積極引導學生接受知識，引發學生對知識的渴求，維持學生的學習熱情，讓學生自主的接納知識。在課堂教學中，教師做出的所有行為都是為了學生能盡量表達自己的內心感悟，加強學生在思維方式、認知方法之間的交流，在不斷地交流中，學生會不自覺地融入課堂中去。

小學生的培養計劃中就要求學生在小學階段實現課堂的有效性教學，課堂對于學生地培養具有很大的作用。教師應該鼓勵學生學習中拓展思維，提高學生在課堂上的參與度。還應該大力推行學生自主學習，自主學習是建立在學生的學習積極性上，做到選擇訓練有理可循。這就要求語文老師必須自己對于語文課堂的知識有充分的認知，再者要重視課堂教學的作用，同時要重視教師在課堂上的作用，教師應該處于引路和指導的地位。還可以將多媒體課堂與學生的課堂結合在一起，學生在知識的領悟上可以全方面的涉及，而且老師可以立即掌握學生對課堂內容的理解程度。在這種互動交流學習模式下，極大地提高了學生接受知識的程度，實現了語文教學的有效性，而這種教學方式的變革很大程度上影響了我們的教育思維。

二、采取情景教學的方式來豐富課堂

在語文教學活動的過程中，情景教學的方法可以有效地激發學生的共鳴，加強老師與學生的交流。有位教育家曾經闡述過這一觀點：“教學的最高層次就是教師要接近學生的情感和心理，接觸到學生的心理需要，這樣的教學才是真正有意義的教學”。語文教學的經驗來源于實踐活動，又被廣泛應用于實踐活動。一旦理論離開了實際教學，知識就沒有了其事實根據。所以說，在我們實際的教學中，教師應該選取學生日常接觸較多的情景進行繳械，激發學生學習的熱情和信心。

從學生的角度出發，實行情景教學法的過程中，應該加強學生的參與交流，所以教學的情景切入對于課堂效果來說是非常重要的。它不止讓學生提前接觸到了即將學的知識，還讓學生提前切入教學的思維方式和學習技巧。在課堂教學過程中，積極引導學生接受知識，讓學生自主的接納知識。只有在這樣的課堂氛圍下，老師和學生才能以一個相對比較輕松愉快的氛圍完成學習任務。學生應該是學習中的開拓者，教師應該從旁加以引導，加強與學生情緒上的溝通。在課堂教學中，教師做出的所有行為都是為了學生能盡量表達自己的內心感悟，加強學生在思維方式、認知方法之間的交流，在不斷的交流中，學生會不自覺地融入學習的大環境，自覺地接受知識。教師使用準確趣味的方法，帶領學生充分融入課堂，打造趣味生動的情景課堂。“情景教學”應該建立在雙方面，老師和學生的交流才能真正打造情景課堂，從而實現教學的有效性。如語文教師可以根據學生和班級不同情況，用不同的教育手段來達成最終的教學目的，可以在班級內部中開展語文交流課，多種教學方式傳授知識。教學手段上，利用圖片、視頻展示等方式建立教學情景。這樣，既有助于加強學生學習的信心，又增強了教師和學生之間的互動，同時也強化了課堂教學的效果。同時，教師在教學中，適當的利用情景進行知識擴展，從而提高課堂效率。還可以利用多媒體教學設立多元化教學情景。多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結合在一起，使教學情景更加具體化、形象化，學生在知識的領悟上可以全方面的涉及。在這種情景模式互動交流學習模式下，學生對于知識的學習會更加透徹。

三、語文教育要教導學生聯系自身的生活

在以往語文課堂教育的過程中，問題就已經很突出了，語文教學與實踐活動的連接性不高，無法與人的實際生活聯系在一起。隨著對學生語文教育的不斷重視，在小學生在思想與社會教育方面也取得了不錯的成果，隨之而來的就是一些陳舊觀念指導、缺乏與實際結合的問題。目前我們在小學生語文教育實施舉措已經不適合教育現在的學生，所以說，在理論和實際的研究中，建設新的語文教育有效性策略是我們當前面臨的一個重要課題。

提高語文課堂的有效性。首先要把學生的關注點轉移到課堂上來，充分調動學生的情緒。沒有興趣導向的學習過程會重復大量枯燥的工作，這樣的課堂氣氛下學生的學習效果不言而喻。所以興趣還是需要在老師引導下產生，從老師的工作出發，去培養和喚醒學生對知識的欲望，協助學生在獨立思考和組內協作的學習活動。教師應該創新教學模式。每個老師造就的課堂氛圍都不同，語文教改教學要求教師根據學生和班級不同情況，采用不同的教學手段來達成最終的教學目的，只有在教師做好引路人的情況下才能真正發揮教學的作用。

語文學科是一門實際性和理論性相結合的課程，在語文的學習過程中可以接觸到大量與實際生活相聯系的內容，其學科特性要求在教學過程中聯系實際生活。教師可以從以下幾個方面出發，第一，語文教師應該善于在課本上尋找與實際生活連結的內容，使教學內容切合生活實際；第二，在實際的教學中，教學不應該只局限于課堂上的講述，可以帶領學生融入自然，學生自己的切身體會可以極大的加深教學的印象；第三，教師在課堂上講述的內容要融入到學生的生活中去，讓學生可以實際使用這些學過的內容，加大學生對知識的掌握程度。對學生不同的思維理念要給予幫助。教師在教學的過程中一定要善用教學手段，讓學生從各種角度出發研究問題，讓學生對于語文有不同的思維認知和學習方法。教師在進行教學的時候要著重學生個體的差異，才能真正實現語文課堂教學的有效性。

總而言之，在我們的實際的語文教學過程中應該對教學手段加以調整，以實現教學課程的有效性，通過這些手段一步步實現教育目標。在學生和教師的共同努力下完成小學義務教育語文教科書的教學目標，從而促進自身的發展進步，在這些努力下構建有效的小學語文課堂。