再談初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

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(甘肅省蘭州市第五十三中學(xué))

近年來，隨著初中物理教學(xué)改革深入，對(duì)物理教學(xué)有效性提出更高要求，作為中學(xué)階段物理教學(xué)需要結(jié)合自主探究教學(xué)模式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，學(xué)習(xí)能力，提升其運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。在本次研究中，我們針對(duì)初中物理階段教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性提出了有效的解決措施，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量，探究式實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生缺乏一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)能力，很多是完全依靠教師的教學(xué)講解知識(shí)，其不具備較強(qiáng)的吸收知識(shí)能力，而且將新學(xué)知識(shí)內(nèi)化為已知，所需時(shí)間較長，且難度大，長久下去會(huì)使學(xué)生失去對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣和自信心，因此有必要采取探究式方法開展物理教學(xué)。

一、目前物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在開展初中階段探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，傳統(tǒng)課堂上教師是主導(dǎo)者，能夠控制整節(jié)課堂的教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容以及課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生來說教師對(duì)其影響較大，學(xué)生很少積極主動(dòng)思考問題。然而，教師一旦采取開放課堂，讓學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)，大多學(xué)生缺乏嚴(yán)密的邏輯思路，也無法快速找到合適的方法得到本節(jié)結(jié)論，很多學(xué)生比較散漫，因此目前針對(duì)探究式教學(xué)形式?jīng)]有高度重視，學(xué)生課堂參與度較低。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

物理實(shí)際上就是對(duì)物質(zhì)相互作用結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深入探究，實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門探究性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度以及邏輯思維能力。在初中階段物理教學(xué)起著十分重要的作用。基于當(dāng)前物理教學(xué)中大多教師仍采取傳統(tǒng)的方式，將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，因此學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的積極性不高，也無法保證物理教學(xué)質(zhì)量。因此，作為中學(xué)教師來說需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠在課堂教學(xué)中引入自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保實(shí)現(xiàn)物理有效性教學(xué)。

三、在物理教學(xué)中自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要性

目前初中階段物理教學(xué)過程中，利用探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段不僅能夠使學(xué)生直觀掌握物理理論知識(shí)和物理規(guī)律，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。在當(dāng)前物理教學(xué)中很多教師為了能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，通常是給學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，然后講解知識(shí)，而學(xué)生并沒有真正參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的接受。而采取探究式的教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)有效性。除此之外，采取自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求保持一致的，能夠有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。在開展自主探究實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是課堂的主人，而教師則起到了引導(dǎo)者、組織者的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠主動(dòng)參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，完成知識(shí)的推導(dǎo)并獲得新知，不斷激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，最終提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、在初中物理課堂中采取探究式教學(xué)的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在開展自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)提出問題是十分重要的，只有提出有意義的探究問題，才能以確保此次探究活動(dòng)的有效性，因此在開展自主探究教學(xué)模式時(shí)教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并提出問題后，由教師進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供可行性且目標(biāo)明確的任務(wù)，隨后可以組織學(xué)生開展自主探究，比如，在物理教材中有關(guān)摩擦力的教學(xué)內(nèi)容上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下列情境，如在課前教師拿起課本放在手中，提出為什么手中的課本不會(huì)掉落，而學(xué)生將手邊物品拿出后嘗試會(huì)不會(huì)掉落并思考問題。基于這種情況下，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握上節(jié)課所學(xué)的摩擦力的分類，方向等知識(shí)，逐步建立摩擦力大小的影響因素，這樣能夠使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，同時(shí)還能夠通過實(shí)踐讓學(xué)生積極性提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高邏輯思維能力，不斷提升其自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理水平。

2.在課堂教學(xué)過程中采用探究式實(shí)驗(yàn)方法，能夠提升學(xué)生對(duì)于結(jié)果的好奇心以及知識(shí)的接受度。因此，開展探究式實(shí)驗(yàn)，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身具備的未知性和趣味性特點(diǎn)，能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的課堂集中注意力。物理探究式實(shí)驗(yàn)是實(shí)用性的課堂，而且具有明顯的特征，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是未知的，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推論，并實(shí)現(xiàn)結(jié)論的驗(yàn)證，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥性，引發(fā)學(xué)生積極思考，降低學(xué)習(xí)壓力。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓這一內(nèi)容時(shí)可以在課堂上為學(xué)生展示趣味實(shí)驗(yàn)，如瓶吞雞蛋這種典型實(shí)驗(yàn)，能夠帶動(dòng)課堂氛圍衍生出探究式實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從教材中了解設(shè)備的使用以及壓強(qiáng)的計(jì)算，并逐步驗(yàn)證公式的正確性，在實(shí)踐中能夠設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行估計(jì)，通過多組數(shù)據(jù)總結(jié)，最終能夠?qū)簭?qiáng)公式有正確的理解，提高物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要給學(xué)生講解物理理論知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課堂實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，用心思考，能夠使探究環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，在動(dòng)手前需要做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作，最終獲取的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)理論，做好規(guī)劃以便獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，在利用探究式實(shí)驗(yàn)分析內(nèi)能對(duì)外做功的內(nèi)容中，教師可以向?qū)W生講述原理，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，能夠讓學(xué)生直觀感受物體做功以及運(yùn)動(dòng)的過程。在探究式實(shí)驗(yàn)中可采取多種形式，從生活中一些常見的現(xiàn)象中著手，能夠利用已知的理論反推該理論在生活中是否成立，進(jìn)行結(jié)論的驗(yàn)證。比如，在水中加入一定量的酒，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)將內(nèi)能做功轉(zhuǎn)化過程中水溫會(huì)升高，酒精沸點(diǎn)低且會(huì)在短時(shí)間內(nèi)汽化產(chǎn)生氣泡，當(dāng)溫度達(dá)到一定值時(shí)水會(huì)出現(xiàn)沸騰，能夠讓內(nèi)能做功，最終直觀展現(xiàn)出來。學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)過程中教師還需要觀察每個(gè)學(xué)生的參與性，進(jìn)行必要的課堂提示，包括酒精的性質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中起著什么樣的作用，提醒學(xué)生在完成探究式實(shí)驗(yàn)之后需要總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、目的、結(jié)果、結(jié)論，能夠以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的記憶，形成一種邏輯思考的方式。

總而言之，在本次研究中我們針對(duì)目前初中階段開展物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，提出有效的解決措施，并以此方法能夠轉(zhuǎn)變成教學(xué)觀念，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，借助實(shí)驗(yàn)的方式獲取最佳教學(xué)效果，幫助學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。