一個平凡的隨遷子女不平凡的家庭教育案例

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(香洲區廣生小學)

《辭海》中指出：“家庭教育是父母或其他年長者在家庭環境中對兒童或青少年展開的教育?！苯陙恚洕母咚侔l展與政策的大力支持使得農民進城務工的流動性逐漸轉變為穩定性，由此出現一個新的群體，即外來務工子女(隨遷子女)。這類群體的教育問題成為一個日益尖銳的熱點問題，也是迫切需要解決的社會問題。外來務工家庭普遍存在父母文化程度不高、經濟收入低、家長的教育意識淡薄等問題，往往會忽視家庭教育。缺少有效家庭教育的配合，這類學生往往沒有形成良好的學習習慣，注意力不集中，做作業拖拉、懶散……是教師頗為煩惱的對象。家庭教育的不注重，使得教師的教育工作事倍功半。不過，也有少部分隨遷家庭的家庭教育值得借鑒學習。

一、案例

案例：在我任教的小學六年級教室里，隨遷學生超過一半，其家庭教育令人憂慮。通過家訪，我了解到這部分學生的家庭作業基本為零，有的則往往是家長一學期購買一本練習冊，責令孩子完成，檢查作業形式為口頭問答，如“你作業寫完沒？”“寫完了！”“好。”學生的學習習慣不好，課堂作業拖拖拉拉，甚至不交，與其家長溝通時，家長往往非常驚訝，“昨天作業沒寫？我明明問過他的，說寫完了……”但卻未翻開看過，甚至表示看不懂題目……不過，在這樣的隨遷子女的家庭教育中，有個特別的存在。

班上的小陳是隨遷子女，她好學、懂禮，學習成績優異，寫得一手好書法，體育也時獲獎項。但她的家庭卻與一般的進城務工家庭無異。父親初中未畢業，母親小學學歷，在市場做著賣豬肉的生意，卻有著六個子女，班上小陳排行第六，上面五個哥哥姐姐。除了一個姐姐初中畢業打工補貼家用，其他四個一個在讀博士、兩個研究生，一個在讀大學生，更甚有個哥哥是在國內一流大學就讀的。這些都吸引了我的注意，相信這個平凡的隨遷家庭必有著不平凡的家庭教育。

我到小陳家中家訪，大的孩子外出求學，剩下小陳與父母和工作的姐姐住在租來的民居二居室中，面積不大卻收拾得很干凈，自制的書架上整齊地排列著許多書籍。

“在家里怎么教孩子的？我好像也沒有做什么哩！就是孩子爭氣！”小陳父親用帶著鄉音的普通話回答道。

“您平時工作忙嗎？”我問。

“忙！一般凌晨四點多我就起床干活了，一直忙到下午一兩點，行情不好時會守攤到更晚。所以有時候班里需要家長參與的活動，我和孩子媽媽實在抽不出時間參加?！毙￡惛赣H不好意思地抓了抓頭發。

“那您有沒有帶領孩子看書、監督做作業呢？”

“作業？那些題目其實有很多我也看不懂，我就是每天看孩子有沒有認真寫字，字寫得端正不，有沒有留空處沒填的。家里條件不好，孩子多，但是我鼓勵、支持孩子看書，買不起太多書，一人只能買一本交換看，或者利用假期等空閑時間帶孩子去書店看，一有空我們就去。就是書店有點遠，以前孩子小，我得帶著，我就在書店等，讓孩子慢慢看……”

“您的方法真獨特。檢查孩子是否認真寫字與留空與否，也是個方法呢，至少在傳遞著‘爸爸監督我的學習’的訊息。”我笑著說，“您這么忙，會陪著孩子一起看書嗎？”

“嗯嗯，我有空也看書，但是市場活多，我空閑時間沒有多少，真正拿起書來讀反而很少。我就讓孩子和我分享看過的書，聊聊感想，我經常受益很多呢！聽孩子們說書上的故事，我感覺特別有趣?，F在大的孩子在他們大學那邊的圖書館借了很多書閱讀，放假回家就和我聊名人傳記，我對這些非常感興趣。他們打開了我的視野，現在小陳也經常和我聊她最近看的書了，我覺得真好！”小陳父親的語氣充滿了自豪與滿足。

“原來小陳同學喜愛閱讀的好習慣是向您學習的，她的閱讀量是挺廣的。以身作則、鼓勵閱讀、陪伴閱讀、分享閱讀……。您的孩子這么出色，請問您有什么秘笈嗎？”

“我就是一名屠夫，哪里曉得那么多哩！就是覺得書是好東西，得多看書。有句土話不是說嘛，‘金子可以被偷走，銀子可以被偷走，但看進去的書是偷不走的?！視r常和孩子們說，爸媽給你們每個人一雙草鞋，能走多遠得靠你們自個兒啦……”

二、反思

蒙臺居曾說：“再沒有比讀書更廉價的娛樂，更持久的滿足了?！毙￡惛赣H樸素卻實在的家庭教育方式不僅成就了他平凡家庭的不平凡，也為隨遷子女的家庭教育上了生動的一課。培養學生愛閱讀的好習慣，單靠學校老師的努力遠遠不夠。父母是孩子的第一任老師，也是影響終身的老師，家庭教育的重要性可想而知。當父母抱怨孩子沉迷游戲、逃避閱讀時，首先應該問問自己，“今天我讀書了嗎？我陪孩子讀書了嗎？”第十四次全國國民閱讀調查數據顯示，2016年我國國民人均圖書閱讀量已明顯偏少于美國、日本、韓國、俄羅斯等國。親子閱讀，作為家庭教育的重要組成部分發，亦是培養孩子熱愛閱讀的有效方式。值得一提的是，目前社會上已有許多家長認識到陪伴閱讀的重要性，但卻無法避免一些誤區。部分家長，特別是文化程度不高、空閑時間不寬裕、經濟壓力較大的進城務工父母，容易認為親子閱讀只在幼兒階段需要，當孩子上小學并具有一定識字能力后，就不再需要父母的陪伴閱讀了，熱情度與參與度即大幅下降。殊不知，恰是這個階段是學生養成良好閱讀習慣的關鍵期。茲以為，堅持陪伴、閱讀分享、環境營造、書籍選擇是有效親子閱讀的關鍵所在。親子共讀與師生共讀是相輔相成、互相促進的，是家校合作、力往一處使地培養孩子愛上閱讀的典例。

蘇霍姆林斯基這樣描述家校合作教育：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的、全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，兩者不僅要一致行動，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發生分歧?！比鄙儆行Ъ彝ソ逃暮献魇沟脤W校教育單一又吃力。家庭是學生主要的生活環境，即使無法為孩子提供翱翔的翅膀，也至少要為孩子培養渴望飛翔的愿望。

教育并不只是學校和老師的事。如培養孩子愛閱讀的習慣，父母在平時生活中做到以身作則、鼓勵閱讀、陪伴閱讀、分享閱讀，對于孩子來說，這就是最好的家庭教育，是最優的親子閱讀，是他們一生的財富。家校間唯有建立全方位的溝通渠道，才能真正形成家校合力，才能實現教育共贏。