微課在現代職業教育教學中的應用

劉 宇

一、微課的內涵與特點

微課，作為一種新媒體教學資源，已越來越受到廣大教育研究者和一線教師的關注。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在短時間內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀，是碎片化的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也滿足學習者個性化、深度學習的需求。

微課的主要特點可歸納如下。

1.短小精悍

就用時而言，微課的時長一般為5～10分鐘，與傳統的40分鐘或45分鐘的一節課相比，微課只是整課的一個片段，可以稱之為微課堂。就內容而言，微課一般設計上要求主題突出、問題具體，微課主要是以課堂教學中某個重難點、教學環節、習題解疑等較突出的問題為內容的教學活動，相對于傳統課堂較為全面系統的教學設計，微課確實更精簡。就容量而言，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆。

2.易于使用

一般而言，微課以微視頻為核心，視頻格式主要以能夠在線播放的rm，wmv，flv等網絡媒體格式，傳播形式靈活多樣，如網上視頻、手機傳播、微博討論等，師生可根據需求進行在線觀摩，也可將其下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等工具上，方便移動學習、泛在學習，非常適合于學生個性化學習和教師教學研究。

3.取材豐富

為了方便使用，一般要求微課選取的教學內容主題突出、指向明確、相對完整，呈現形式是一個微教案、微課件、微習題等。內容可以是某一個知識概括、重點精講、難點簡化、練習設計、習題講解、實驗演示、技能實操、學法指導以及導入新課、教學反思、生活思考等。教師可根據所授學科的特點、學生的愛好、學生的需求等靈活選材，精巧制作。

4.主題突出

微課取材豐富，其研究的問題來源于教育教學實踐中具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。因此，一個微課只有一個主題，目標明確，簡單明了，便于學習，易于解疑。

5.趣味創作

微課程內容少，人人都可以制作。一個成功的微課必須有較高質量的內容而且方便教師和學生使用，而不是去驗證、推演某個高深的理論。因此，選取的內容一定是教師自己熟悉、感興趣、有能力解決的問題，選題一般直接指向具體問題，關注小現象、小故事、小策略。這樣，教師在制作微課的時候，便于巧妙構思，精心制作，使用者也更容易接受。

6.深入淺出

因為微課內容具體、主題突出，研發者對內容熟悉，便于深入思考，層層剖析，所以，重點問題有深度，難點問題能化解，深入淺出，通俗易懂，能啟發，有獨到之處，易于為學習者進行有針對性的解疑。

二、微課理念迎合職業教育改革

實踐證明，傳統的班級授課制已不適合因材施教的個性化學習。隨著現代信息技術日新月異的發展，微課作為一種新媒體，已被廣泛應用于新理念下的教育教學中。特別是現代職業教育教學改革，更適合也更需要微課。

1.現代信息技術的發展為職業教育實施微課提供了支持

信息技術的長足發展，實現了網絡連接“家家通、人人通，校校通、班班通”，使得教育資源共享成為可能。在大力發展現代職業教育新常態下，各級黨政部門十分重視職業教育發展，并給予了大力支持，尤其是在信息技術設備和人力資源方面的支持更大，使得職業教育辦學條件得到不斷改善，對職業教育有效實施微課教學給予了有力支撐。

2.微課的特點適合中職生學習的特點

中職學校學生的學習基礎、學習意識、學習能力都有待提升。傳統的教學只能讓學生被動地接受知識，導致學生失去學習信心、興趣和動力，久而久之會產生厭學情緒，直接影響教學效果。微課是一種結合面對面教學和在線學習、移動學習的一種混合學習模式，是教師以視頻為主要載體記錄課堂教育教學的過程，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動，其凸顯出的優點，適合中職生的學習特點。微課微小、精細、針對性強，能充分抓住學生的注意力，便于學生在短時間內較輕松地學懂一個知識點，解決重難點問題；微課視頻簡短，能隨時隨地下載或點播，可以重復使用、反復觀看，利于個性化學習；學生對在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復地觀摩理解，利于學生根據自己愛好、興趣學習，也有利于不同學習基礎的學生自定步調去學習解決一時難以理解的難題；同時學生利用微課也可以反復觀摩學習掌握一些實踐操作過程。

3.微課能適當降低中職課程難度

中職課程往往理論性強、難度大，尤其是電子電工、煤炭等理工科專業課程，相對于中職學生的學習基礎而言，有一定的難度。教師通過制作微課，可對不適合中職學生的或學生不必要掌握的知識，根據需要予以刪減；對必須要掌握的知識點或重點問題，通過提煉加工成短小精悍的微課，便于學生短時間學習掌握；對一些難度較大的內容，教師可在制作微課時巧妙化解、降低難度。這樣，有益于學生提高學習興趣，增強學習信心及積極主動性。

4.微課有利于提高中職生就業競爭力

職業教育就是就業教育。中職學生在校期間，需要通過理論與實踐、知識與素養、智慧與能力的綜合鍛煉，不斷提高綜合素質和能力，才能在就業競爭中取得成功。學生在利用微課進行興趣學習過程中，自覺強化對信息技術知識和技能的學習和掌握，從而提高能力和素質。

三、微課在職業教育中的應用

1.導入新課

課前準備階段，教師放一段與課程內容有關的短視頻，既能使學生迅速安靜下來，又能讓學生快速進入新課的學習中。

2.重點強調

各學科課本都是按單元、章節內容編排的。每個單元或章節都有一個或多個核心知識點。知識點就可以做成微課，讓學生反復揣摩、領會。

3.難點突破

對學習者難以理解和掌握的難點內容。教師可以把難點問題做成微課，并降低難度，讓學習者隨時隨地學，反反復復學，難點問題自會迎刃而解，同時可培養學生善于思考的學習習慣。

4.示范作用

對一些實驗課，由于一節課的教學時間有限，教師只能做一次示范或演示，學生較難掌握整個實驗過程，尤其是細節步驟。如把教師做實驗的過程制作成微課，重點呈現關鍵步驟、關鍵點，就能讓學生反復仔細觀察實驗過程，學生對于實驗步驟的操作也更為熟悉。

5.方法傳授

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法。所以，教師要善于總結方法，將本質規律傳授給學生，而不是僅僅教給學生認知實驗現象，要讓學生懂得透過現象看本質。如把這些方法做成微課，就能讓學生隨時隨地學習掌握和應用。

6.技能訓練

技能大賽已經成為職業教育的一項制度創新，在一定程度上引領職業學校課改方向。利用微課教學可讓學生進行有效的模擬訓練，提升學生的技能水平。技能訓練項目相對復雜，培訓時往往不可能做到面面俱到，于是可將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化、精深化、易操作，也可以讓學生自主地反復進行模擬實踐操作。