建構類自制學前玩教具：拼拼樂

設計者：北京市豐臺區(qū)青塔第二幼兒園 于 青

使用年齡：3～6歲幼兒

設計來源

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。

在桌面玩具里，3～6歲的幼兒都很喜歡建構類的玩具，汽車、飛機、機器人等也是幼兒最愛拼擺的造型。而且建構玩具最能夠體現幼兒的創(chuàng)造性和想象力，促使幼兒在不斷的探索中增強自信心和滿足感。

主要功能

(1)幼兒需要綜合運用堆高、圍攏、連接、拼插等基本方法進行有目的的建構，發(fā)展空間知覺，在玩玩具的過程中，體驗合作、探索、創(chuàng)造的快樂。時而是個體造型，時而是主題創(chuàng)建，時而是組合拼插……

(2)游戲過程中幼兒可以大膽建構，充分地發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，在不斷的探究調整中找到樂趣，樹立自信，自主學習能力明顯提升，并在展現自我的同時又能夠增進師幼、幼幼之間的關系。

(3)玩具創(chuàng)新后，一物多玩的特點尤為突出，在創(chuàng)作成功的作品中隨意減少、添加或更換輔助材料就能夠變化出新的造型，具有較強的可玩性、可變性、操作性。

制作材料

泡沫長條、泡沫中條、泡沫短條、泡沫小圓柱、泡沫小正方、泡沫小三角、泡沫底板、榻榻米圓塊、中短彩色吸管、長塑料管。

制作方法

將泡沫板裁成需要的規(guī)格：長條為25 cm；中長條為15 cm；短條為8 cm；小方塊為2 cm×2 cm；小圓柱高為2 cm；小三角邊長為2 cm；底板為20 cm×25 cm；榻榻米裁成直徑4 cm的圓形；吸管長度分別為5 cm，10 cm；長塑料管為20 cm，再用電烙鐵在裁好的泡沫塊和榻榻米塊上燙孔，孔的大小為能用吸管穿過即可。

使用方法

幼兒可以參考圖片或想象創(chuàng)造各種造型，用吸管或塑料管連接泡沫條，再用小的泡沫塊進行裝飾。玩具適合各年齡班幼兒操作游戲。

3～4歲幼兒游戲：能用吸管插到孔里進行連接，延長、架高，建構成簡單的造型，并想象創(chuàng)造不同造型。

4～6歲幼兒游戲：樂于拼插自己喜歡的造型，中大班幼兒能大膽想象，創(chuàng)造性地建構各種造型，有目的地進行主題建構并積極創(chuàng)造建構。

使用提示

貫徹環(huán)保教育理念，選用低結構的泡沫條、榻榻米和吸管作為材料，依據不同年齡班特點，投放圖例和同伴作品照片，幼兒自主選擇主材和輔材，進行拼插和連接等不同方法的造型創(chuàng)作。玩具材料柔軟、不掉色、易操作，對幼兒沒有傷害、安全性高，可以進行定期消毒。

使用案例

1.案例1

(1)實錄

區(qū)域游戲時間到了，在小建構區(qū)的幼兒發(fā)現了新玩具“拼拼樂”，具有強烈好奇心的幼兒開始擺弄著新玩具，只見浩浩在一個泡沫長條上用吸管插滿了每個洞洞，自己欣賞了一會兒后又拿了一塊兒短的泡沫條準備與剛才拼的組裝在一起，看著他認真地在用吸管對準洞洞，可總是對不好。一旁的可欣想要幫助他，但他根本不領情：“別動，我自己來。”過了一會兒，浩浩得意地將他拼插好的飛機向我展示，兩根長條交叉形成一個十字，一根長條的尾部插著一個帶著吸管的小正方形。我用贊許的口吻說：“哇！真棒！這是什么飛機？”他神氣地告訴我：“直升機，看這里是螺旋槳！”說完還用手轉動螺旋槳給我看。

“浩浩，直升機怎么能轉的更快，飛得更高？”聽我這么一說，他看了看桌子上的材料，一邊嘟囔一邊改善自己的飛機，手里又拿了幾根短的吸管說：“我有辦法了，把它們都插上。”“老師，你看！”浩浩高高舉著自己剛剛改良過的螺旋槳讓我看，的確經過改良的螺旋槳上滿是吸管，扇葉也變得大了許多。我故作吃驚地夸贊：“哇！真棒呀！這回飛機肯定飛得更高了！”安裝好螺旋槳，浩浩又安裝了一個尾翼，看著自己的大飛機，嘴里又發(fā)出“嗚嗚”的聲音，“飛機起飛！”看著他開心的樣子我的心也隨著起飛了！玩兒了一會兒飛機要降落了，我問：“浩浩飛機降落什么先著地？”“直升飛機是這樣轉著飛上去的。”他一邊說一邊用手轉著圈地比劃，意思是說直升飛機是靠螺旋槳直接起飛的，不用滑翔，所以不用轱轆。正巧建筑區(qū)有一架玩具飛機，我拿過來讓他看：“你看這架飛機。”看到飛機上的轱轆，他開始琢磨：怎樣把這些轱轆用上呢？

過了一會，再去看浩浩，一架新的飛機已經誕生了，我眼前一亮，心想：“好聰明的孩子，這樣裝飾飛機，可能只有擁有童心的幼兒才能創(chuàng)造出來吧！”每個洞洞上都插著吸管，每個吸管上放了一個轱轆，看起來很是漂亮。“這是我的新飛機，有好多好多的轱轆！”浩浩得意地對我說。“那你帶著這么多的轱轆去干嗎？”“跑得快啊！壞了就用新的！”正巧積木區(qū)搭了一個飛機場，浩浩把自己拼好的飛機放了進去。

同伴們看見浩浩漂亮的大飛機玩兒得那么開心，也要拼插火車和機器人，但是問題出現了：火車需要轱轆，機器人需要轱轆裝飾，浩浩的飛機用了多半轱轆，這可怎么辦？還在繼續(xù)游戲的幼兒逐漸失去了對玩具的興趣。

(2)分析

開學初，剛升入中班的幼兒感覺自己已經長大了，做事情的注意力集中能力也有所提高，對事物的好奇心和創(chuàng)造力也逐漸突顯。玩具中五顏六色的吸管、圓圓的車轱轆和泡沫塊上許多的洞洞，吸引了幼兒的關注。

在浩浩介紹他飛機的過程中，能夠看出他將自己的生活經驗在這個玩具中顯現出來，看見浩浩開心地旋轉著飛機，陶醉在游戲中，其他的幼兒也投來羨慕的目光，使我不禁感觸到：孩子的內心世界是那么單純，他們的快樂也是那么簡單，雖然看似結構簡單的直升機，但是設計的螺旋槳竟然還會旋轉。在游戲中幼兒只有感到快樂的時候，才會主動參與、積極好學，從而獲得良好發(fā)展，浩浩一直專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方式進行有效的學習和發(fā)展。

幼兒的思維總會別出心裁，總會讓人驚嘆，沒有走進童心的世界，永遠跟不上他們的思維模式，想象、創(chuàng)造的空間無窮無盡。幼兒在成功和進步的時候必然是高興的，覺得自己很棒、很有價值，教師給予的肯定和表揚促使他們發(fā)自內心地感到快樂，讓幼兒在快樂中學習、在快樂中發(fā)展是教師遵循的教育理念。

(3)改進和調整

由于轱轆的使用頻率較高，造成嚴重緊缺，而且幼兒在游戲的時候沒有參照物，完全憑自己的生活經驗和想象是遠遠不夠的。于是我找來了榻榻米裁剪制作，又多準備了一些轱轆，然后和幼兒一起從網上收集了一些簡單的汽車、風車、動物等圖片，又把幼兒平時自己搭建的成品拍照制作成卡片，以便在游戲時可以互相參考借鑒。果然，在提供了圖片之后，幼兒的思維更為開闊，通過不斷的探索創(chuàng)造出新的造型，如吊車、雙層巴士、草莓榨汁機、長頸鹿、坦克、雪橇等。

2.案例2

(1)實錄

一天，拼插區(qū)又在玩兒“拼拼樂”，只見亮亮皺著眉頭，手扶著剛插到一半的城堡，一松手就歪，城堡的頂部需要裝飾，可吸管不夠長，總感覺城堡沒有蓋完。亮亮自言自語地說：“這個吸管太短了。”看著亮亮發(fā)愁的樣子，旁邊有幼兒建議：“找些長吸管不就行了。”“城堡要有尖尖的房頂。”

當我把他們需要的輔助材料放在他們面前時，從他們的笑臉就能看出內心的歡喜，隨后，一座座漂亮的城堡拔地而起，變形機器人驚艷亮相，而且每次的造型都有所不同，變幻無窮。

(2)分析

因為幼兒在建構游戲的過程中能夠隨意想象，不斷變化出新的造型，強烈的滿足感使他們的自信滿滿。中班幼兒已經不能滿足于教師給的條條框框，他們會在探索中不斷地發(fā)現、不斷地成長，教師要及時進行關注，滿足幼兒的需求。

每件作品都是幼兒精心創(chuàng)作的，尤其是變形機器人的完美的對稱和夸張的造型，充分體現了幼兒自主創(chuàng)作和個性空間的展現。游戲是幼兒想象力發(fā)展的重要途徑，中班幼兒豐富而積極的想象和典型的具體形象性思維特點，需要教師適時給予游戲材料的支持和活動空間，使幼兒的操作與探索能力不斷提高。

(3)改進和調整

從幼兒的討論中了解到，目前的材料已經不能滿足他們強烈的搭建需求，他們需要更多的輔助材料來實現自己的創(chuàng)作。為滿足幼兒的需求，我又找來了新的泡沫，根據泡沫包裝的異形設計，同時裁剪了小正方形、小三角形和小圓柱形，發(fā)現多邊異形可以裝飾房頂，底板可以用來作為地基固定城堡，于是又增添了一些整根的吸管。

3.案例3

(1)實錄

有一段時間幼兒迷上了城堡，女孩子喜歡是因為可以變成公主的城堡，男孩子喜歡是因為可以變成國王的宮殿。這時底板、長條、小三角、小圓柱、長長的吸管都派上了用場。為了每次設計的城堡、宮殿都新穎奪目，幼兒會一邊拼插一邊思考，需要在什么位置有變化。

今天芊芊要設計一座公主的城堡，先打造地基，將四根長條固定在底板上，芊芊的小手總是固定了這頭，那頭就偏了，固定了那頭，這頭又跑了，急得小臉通紅，看著旁邊的金豆求助道：“豆豆，你能不能幫幫我，我總是弄不好。”金豆很有紳士風度，欣然應允了芊芊的求助，幫助她牢固地基。之后兩個人都專心地設計著各自的城堡，芊芊在城堡的門柱上插了幾個小方塊裝飾大門，看著不順眼，全部拿下來換成了小三角，還是不喜歡，又都拿下來換成小方塊，就這樣一直換來換去，在一旁的金豆看不下去了：“你到底用哪個？”芊芊委屈地說：“我覺得都不好看。”“那你用圓柱啊，城堡的大門都是圓柱形的。”芊芊聽了金豆的建議，選擇了小圓柱裝飾大門，笑著對金豆說：“是挺好看的，謝謝你。”“不用謝。”

(2)分析

看完上面這一幕，我都有些感動，一起玩玩具能夠互相幫助，不僅僅思考解決自己的問題，還幫助同伴解決困難，欣喜幼兒之間這么友愛。中班幼兒有著強烈的交往需求，這種需求是在自主游戲活動中得以實現的，只有在輕松自由的時候，人們才能夠自如交流、主動交往。最后兩個人合作搭建了一座宮殿，將他們的作品放到一起，宏偉壯觀，區(qū)域活動結束后我請他倆一起介紹今天的作品，將整個過程分享給全班小朋友。

案例分析

1.細致觀察 材料支持

觀察是教師最基本的指導策略和方法。通過觀察幼兒的游戲表現，在游戲中多與幼兒交流，不僅增進師幼之間的感情，更能夠及時了解幼兒的動態(tài)和需求，及時滿足并支持幼兒的意向和創(chuàng)造。浩浩的大飛機，我一直在給予關注，并進行語言的引導，幫助他再次建構游戲經驗，鼓勵他大膽想象，在促進他自己不斷思考、調整，再思考、再調整的同時，同伴也受到啟發(fā)，建構出了不同的造型。

在幼兒的游戲過程中，根據他們的需求分別增添了轱轆、長吸管、底板、小圓柱、小三角和多邊異形，在長條兩頭和中間能夠連接的部位刻意多燙了幾個孔，使洞與洞之間相通，方便幼兒連接，進一步激發(fā)幼兒在游戲中不斷地創(chuàng)新，引發(fā)幼兒的思維空間不斷擴展。將幼兒自己創(chuàng)作的作品圖片收集起來讓同伴借鑒參考，滿足了他們在組合拼插時的需要，使幼兒與材料更加充分地互動，從而創(chuàng)造出豐富的造型，展現個性，也為同伴共同游戲提供了物質基礎，讓同伴間的互動更為積極，幼兒自主學習能力不斷提升。如，變形機器人、草莓榨汁機充分體現了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

2.同伴的幫助和陪伴才是幼兒最需要的

對于中大班幼兒而言，同伴的重要性與日俱增，無論是情感的陪伴還是實質性的幫助，他們都需要同伴的認可和支持。他們經常會拉著好朋友一起游戲分享美好的事物，芊芊和金豆就是典型的同伴互助，在自己游戲的同時也在關注著同伴的動態(tài)，只要同伴遇到困難就會伸出援手，最終共同完成目標。我認為，教師可以觀察或鼓勵幼兒之間的同伴效應，不要過早干預，幼兒與幼兒之間的思想交流才是最為貼近的。游戲結束后，我讓芊芊和金豆向全班小朋友講述自己在游戲過程中的經歷，是有目的地讓同伴的影響力發(fā)揮出來。因為教師可以通過讓幼兒描述和解釋自己如何解決問題來幫助幼兒反思，這不僅能加深幼兒對相關問題或現象的理解，還有助于幼兒語言表達、理解能力的發(fā)展。