在技術(shù)的學(xué)與用中培養(yǎng)信息責(zé)任意識(shí)

姜 浪

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體信息敏感度和信息價(jià)值判斷力。因此，信息責(zé)任意識(shí)應(yīng)該是群體文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律的敏感度與判斷力，是信息社會(huì)公民必備素養(yǎng)，更是技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的價(jià)值取向。信息責(zé)任意識(shí)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活有重要的奠基作用，對(duì)培養(yǎng)有責(zé)任意識(shí)的社會(huì)公民、維護(hù)社會(huì)和諧有重要意義。高中信息技術(shù)課教師要剖析學(xué)生主體信息責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系構(gòu)成，了解高中生信息技術(shù)意識(shí)現(xiàn)狀，尋求有效策略和途徑，切實(shí)提高學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)。

一、培養(yǎng)信息責(zé)任意識(shí)的理論支撐

1.主體意識(shí)決定行為

學(xué)生作為主體，其信息責(zé)任意識(shí)與獲取、篩選、應(yīng)用信息的目的、行為緊密關(guān)聯(lián)。信息責(zé)任意識(shí)決定技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用健康的行為。常態(tài)化健康應(yīng)用行為促進(jìn)形成良好的技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧起到重要作用，更影響學(xué)生未來。

2.信息責(zé)任意識(shí)的生命本質(zhì)

信息責(zé)任自我意識(shí)是用于調(diào)節(jié)自我與社會(huì)關(guān)系的系統(tǒng)。信息責(zé)任意識(shí)一旦成為自我意識(shí)即是生命意識(shí)的升華，其生命體適應(yīng)、改造生存環(huán)境的本領(lǐng)更強(qiáng)，并將融入社會(huì)意識(shí)中促進(jìn)社會(huì)和諧、進(jìn)步。

3.信息責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系構(gòu)成

基于上述觀點(diǎn)，信息責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不是孤立的。“信息”獲取必然需要篩選、創(chuàng)生等技術(shù)應(yīng)用行為支撐，應(yīng)用行為受信息責(zé)任意識(shí)驅(qū)動(dòng)。“信息技術(shù)應(yīng)用”與“信息責(zé)任意識(shí)”相輔相成。培養(yǎng)信息責(zé)任意識(shí)需要“技術(shù)應(yīng)用”的過程，獲取處理、分析應(yīng)用、共享創(chuàng)生中培養(yǎng)學(xué)生自覺的信息責(zé)任意識(shí)。

二、高中生信息責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)有效途徑

1.調(diào)查—把握責(zé)任意識(shí)與技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

了解學(xué)生信息責(zé)任意識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀才能有備施教。一是面向家長，了解學(xué)生自覺運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)情況和家庭對(duì)學(xué)生信息技術(shù)開放度；二是了解學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)限比、信息技術(shù)的“三度”(知曉度、掌握度、熟練度)等現(xiàn)狀。分析顯示：87.9%學(xué)生游戲、娛樂、聊天時(shí)間遠(yuǎn)大于輔助學(xué)習(xí)時(shí)間；96.5%家長對(duì)學(xué)生上網(wǎng)自控力擔(dān)心并極力控制；90.8%學(xué)生對(duì)獲取、存儲(chǔ)、編創(chuàng)信息軟件缺少了解，能熟練掌握3種以上軟件的學(xué)生很少；90%以上學(xué)生對(duì)整理、分析、運(yùn)用信息常識(shí)缺少了解；81%學(xué)生對(duì)信息社會(huì)責(zé)任持無所謂態(tài)度；91%學(xué)生認(rèn)為信息可能對(duì)自己有危害，只有57%學(xué)生認(rèn)為信息可能對(duì)國家、社會(huì)有危害。

2.矯正—對(duì)自我負(fù)責(zé)控制行為

信息責(zé)任意識(shí)首先要培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)。這需要常態(tài)化滲透，將不良信息責(zé)任意識(shí)矯正貫穿于日常教學(xué)，開展主題教育、案例警醒、面對(duì)面討論等，分析不良信息意識(shí)、行為危害，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正健康發(fā)展。例如，教學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)的《信息技術(shù)消極影響》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生交流、討論“上網(wǎng)最大的感覺”這一問題。學(xué)生概括為“感覺時(shí)間飛快，時(shí)間過后覺得什么也沒做”。接著，筆者啟發(fā)他們總結(jié)原因：信息爆炸時(shí)代，誘惑性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息如無邊的海，若沒有明確的信息獲取目的，很易淹沒在信息海水中，導(dǎo)致時(shí)間如白駒過隙，將自己流落到“荒無人煙的小島”上竟渾然不知；長期如此，荒廢學(xué)業(yè)，喪失意志，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)……接著筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)避“信息淹沒”的辦法，大家暢所欲言。長期如此，提高了學(xué)生信息責(zé)任意識(shí)，自控力自然得到提高。

3.增強(qiáng)—利害認(rèn)識(shí)和熱點(diǎn)討論

以群體文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律為基礎(chǔ)的信息責(zé)任意識(shí)，是信息社會(huì)公民正確的價(jià)值觀。可以采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生信息的責(zé)任意識(shí)。

一是將信息責(zé)任意識(shí)與個(gè)人、家庭、集體、國家、社會(huì)等的利害緊密結(jié)合起來開展教育。例如，對(duì)虛假信息，筆者先讓學(xué)生分析“高校招生虛假信息可能帶來的后果”進(jìn)行討論和假設(shè)，然后指明國家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)虛假信息、謠言予以處罰的原因。

二是從甄別信息、熱點(diǎn)分析引導(dǎo)學(xué)生提高信息責(zé)任意識(shí)和自控力。例如，針對(duì)學(xué)生崇拜黑客的不良意識(shí)，筆者先讓學(xué)生不署名寫下崇拜理由共享交流。從交流看，大多學(xué)生認(rèn)為黑客技高神秘，因而崇拜向往。為此，筆者讓學(xué)生開展黑客主題信息搜索、閱讀活動(dòng)，用“中國最牛的兩個(gè)黑客，一個(gè)被馬云重金聘用，一個(gè)讓馬化騰送進(jìn)監(jiān)獄”等實(shí)例，扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良意識(shí)，黑客水平越高，潛在危害越大，破壞獲取利益是下策，服務(wù)社會(huì)是正道。以中國互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略及安全管理、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)安全投入等為例深入剖析黑客危害性，幫助學(xué)生樹立信息責(zé)任意識(shí)。最后，許多學(xué)生署名修改言論再交流，不良責(zé)任意識(shí)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。

4.構(gòu)建—合力提升信息責(zé)任意識(shí)

雙向構(gòu)建指將信息責(zé)任意識(shí)滲透在信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算思維等各個(gè)章節(jié)教學(xué)中，通過信息獲取、篩選、編創(chuàng)、發(fā)布的各個(gè)環(huán)節(jié)的干預(yù)，力圖以正向發(fā)展形成的信息責(zé)任意識(shí)促進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)，指向信息學(xué)科核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)課程的章節(jié)教學(xué)與信息責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)增強(qiáng)信息責(zé)任意識(shí)。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對(duì)應(yīng)培養(yǎng)獲取、篩選、應(yīng)用信息的正確意識(shí)；《數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新》教育學(xué)生利用資源創(chuàng)造性解決問題，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)信息分析、編創(chuàng)、共享等意識(shí)；《計(jì)算思維》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算法、程序設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)信息編創(chuàng)、應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)……信息責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于信息技術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合，相輔相成，雙向收獲。

總之，把握信息責(zé)任意識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀，不斷矯正自我信息責(zé)任意識(shí)并控制其行為，通過利害認(rèn)識(shí)、熱點(diǎn)討論，再結(jié)合課程學(xué)習(xí)常態(tài)化滲透提升學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)，上升到生命意識(shí)的高度，為學(xué)生未來奠基。

三、技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)信息責(zé)任意識(shí)案例

高考是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，信息技術(shù)教師積極參與心理減壓是有意義的行為，也可通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生信息責(zé)任意識(shí)。首先，回顧所學(xué)信息技術(shù)，提出高考減壓目標(biāo)。其次，互相拓展學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化等技術(shù)。再次，各自圍繞心理減壓目標(biāo)，開展資源搜索、篩選、編創(chuàng)、制作，用喜愛的技術(shù)方式呈現(xiàn)、交流。最后，教師將作品融于技術(shù)平臺(tái)共享瀏覽、評(píng)價(jià)、反饋再教學(xué)。

分析學(xué)生形式多樣的減壓方式、內(nèi)容特點(diǎn)：一是參與熱情高，對(duì)群體、個(gè)體減壓起到一定的作用；二是技術(shù)多樣，網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)空間、電子報(bào)刊、Excel表格、微視頻、動(dòng)畫或GIF等，技術(shù)應(yīng)用形式多樣；三是豐富的減壓信息反映了學(xué)生信息獲取度、健康度、創(chuàng)新度，更反饋了群體綜合責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀。

信息責(zé)任意識(shí)健康度指學(xué)生發(fā)布有益信息與信息總數(shù)的百分比。比重高、責(zé)任意識(shí)高。結(jié)果表明，50名學(xué)生通過各類技術(shù)形式發(fā)布信息共156條，大家公認(rèn)的起減壓作用信息136條，信息發(fā)布健康度為87.17%。對(duì)消極信息，大家普遍認(rèn)為：高考面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，積極面對(duì)是正確選擇。調(diào)查顯示，發(fā)布消極信息的學(xué)生大多因家庭經(jīng)濟(jì)、家庭離異、長期留守等原因，其意志薄弱、信心不足。為此，針對(duì)他們開展信息責(zé)任意識(shí)干預(yù)：通過結(jié)對(duì)，大家編創(chuàng)增強(qiáng)信心的信息以技術(shù)方式呈現(xiàn)，使他們感受到集體溫暖，并從中認(rèn)識(shí)信息責(zé)任意識(shí)的重要性。

信息意識(shí)創(chuàng)新度指學(xué)生自編、自創(chuàng)信息與發(fā)布信息總量的百分比，比重大則信息意識(shí)創(chuàng)新度大，責(zé)任意識(shí)高。就學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課件、電子報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)空間、動(dòng)漫GIF、Flash、微視頻、抖音等形式呈現(xiàn)資源而言，互聯(lián)網(wǎng)既有資源89件，獲取率為58.9%，自編、自創(chuàng)信息67件，創(chuàng)新度為42.9%。由此可見，創(chuàng)新度高的學(xué)生，信息技術(shù)熟練度和廣泛度強(qiáng)，信息責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。主題表彰會(huì)讓學(xué)生談自我信息責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的號(hào)召力。

四、結(jié)語

信息責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)需要教師了解并針對(duì)學(xué)生群體的信息意識(shí)的現(xiàn)狀，通過技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的對(duì)應(yīng)融合，在獲取、篩選、編創(chuàng)、共享、創(chuàng)新等應(yīng)用中不斷矯正其不良意識(shí)、行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息責(zé)任意識(shí)，全力指向信息敏感度和信息價(jià)值判斷力、創(chuàng)造力的目標(biāo)，更指向信息學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)總目標(biāo)。