小學數學教學中游戲教學的策略探討

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(甘肅省隴西縣昌谷九年制學校)

數學學科具有邏輯性強、理論性強的特點，對于小學生來說學習難度比較大。況且小學生的理解能力、邏輯思維能力、自制力也比較差，這都會影響到小學數學的教學質量。在新課程背景下，教師若要改變小學數學現狀，提升學生學習效率，就應大膽嘗試游戲教學方法，并結合教學實際，選擇合適的應用方式。只有這樣才能充分發揮出游戲教學的優勢，促進學生學習。

一、導入游戲

一般地，教師會先進行課堂導入，營造課堂學習氛圍后再進行教學。但是受到傳統教學模式的影響，小學數學教師習慣采用講授法進行課堂導入。這極其不利于小學生的學習。更何況，課堂導入是課堂教學的關鍵部分，對于保持學生課堂注意力的影響非常大。因而，教師可嘗試采用游戲導入方法，激發學生學習興趣。

比如，在《位置與方向》的教學中，教師在課堂的開始可以創設一個小游戲，提升數學知識的趣味性、生動性。如播放一則有關臺風危害的新聞，讓學生仔細聽其中的信息。而后看一看誰了解到的信息最多。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能營造出濃厚的學習氛圍。在學生分享了解到的信息后，教師就可以進行總結：仔細聽廣播，現在臺風正在朝著B城市移動，那么我們應該怎樣準確確定臺風的位置與方向，提前做好準備呢？從中能夠看出，應用游戲課堂導入方法更能增強課堂的學習氛圍，也更能發揮學生的主觀能動性，提升學生的學習效率。另外，教師在創設游戲時，還應當注意要貼合學生生活實際，以免影響到學生的積極性。

二、課堂游戲

在小學數學教學中，教師也可以借助游戲，創設課堂游戲活動。相比于傳統的課堂教學方法來說，游戲教學才能激發學生的學習興趣，使數學課堂更加生動、活潑。這與小學生好動、活潑的生理特點不謀而合。為此，小學數學教師可結合教學內容，科學創設游戲活動，提升課堂教學效率。

比如，在《口算乘法》的教學中，教師可以創設競賽游戲，激發學生的好勝心，并在競賽的過程中加深學生對數學知識的理解和記憶。具體可先創設活動情境：暢玩游樂園。課件展示游樂園的情境圖，讓學生了解游樂園的活動項目。而后教師出示價目表，對學生進行測試。要求學生注意聽教師提示的信息，并嘗試應用乘法進行計算最終答案，然后再搶答。如旋轉木馬每人3元，2個人共需要多少錢呢？你能用剛剛學過的乘法知識解決這個問題嗎？這樣在競賽中，學生的口算能力就會得到提升。同時，學生的注意力也會被游戲所吸引，從而積極應用所學知識解決新問題，全身心投入到課堂競賽游戲活動中。顯然，相比于傳統的練習題訓練方法，游戲活動更能充分挖掘出學生的潛力，提高數學課堂的教學效率。由此可見，小學數學教師可結合教學內容、學生學情，在課堂教學中創設趣味游戲，從而改變傳統數學課堂枯燥、無味的學習氛圍。

三、實踐游戲

在完成課堂教學后，為了提高學生的綜合實踐能力，教師還可以創設實踐游戲。這樣既能鞏固學生的數學知識，也能改善師生關系。但是教師在創設實踐游戲時一定要合理控制游戲難度。畢竟小學階段的學生能力有限，如若完不成實踐游戲很有可能會喪失學習自信心。

若要保證游戲活動的質量，教師需要依據學生心理特點、興趣愛好。同時，還可借助實驗、繪制、創造、模擬等方式創新實踐活動形式，提升學生的動手能力、合作能力。比如，在《時、分、秒》的教學中，教師可以多媒體展示出各種鐘表，而后，讓學生選出自己比較熟悉的鐘表，并調整時間針。然后，再讓學生以小組形式進行考試和問答，小組成員可邊調整鐘表刻度，邊提問另一個小組成員，并記錄下正確率。這樣在不斷的問答過程中，學生就會逐漸理解分針、時針、秒針之間的關系。可以說，實踐游戲的教學效果遠超于課堂練習、課后練習的訓練效果。它不僅僅能喚起學生的學習熱情，也能讓學生體會到學習的樂趣。由此可見，小學數學教師應積極嘗試游戲教學策略，創新課堂教學模式，提升教學質量。

綜上所述，在小學數學教學中，應用游戲教學方法既能增強數學知識的生動性、趣味性，也能改變數學課堂枯燥、無味的學習氛圍，從而使學生感受到數學學科的魅力。為此，教師應采取科學、合理的應用途徑，將游戲教學充分融入到數學教學中。這不僅是小學數學教學改革的客觀需求，也是新課程改革的必然結果。