初中物理教學中學生問題意識的培養

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(甘肅省寧縣新莊初級中學)

培養學生的問題意識是培養學生探索創新的起點，是培養創新型人才的關鍵之一，是學生素質的重要組成部分。新課程要求初中物理教學要立足于學生認知的主動建構，注重學生學習方式的轉變，提倡自主學習、探究學習，善于發現問題、提出問題和解決問題。

一、初中物理教學中培養學生問題意識的作用

1.有利于學生對物理概念、物理規律的理解。物理概念、物理規律往往是抽象的，概括的。在讓學生掌握物理概念時，必定要讓學生積極參與思維加工活動。這個過程是表面聯系和內在聯系，感性認識和理性認識，生活經驗和科學概念的相互滲透和融合。初中學生抽象思維能力還沒有得到充分發展，在思維加工過程中不可避免地會產生疑問，提出問題，解決問題。

2.有利于提高物理課堂的教學效率。學生帶著問題參與課堂，在課堂上學生要有問題意識的好習慣，可以使學生積極主動地汲取物理知識，為教師主導作用的發揮提供一個充分展示的空間，從而全面提高課堂教學效率。

3.有利于發展學生主動建構知識的能力。具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”為解決這些問題，他們會啟迪思維，搜尋源頭，重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻，解決問題的欲望更加強烈，在積極探索問題中提高能力。原有的知識更加體系化、邏輯化，為今后獲取知識，奠定了扎實的基礎。

4.有利于發展學生的創造性思維能力。物理教學的目的之一是培養學生的創新意識和創造能力，而任何創造都是從問題開始的。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”。通過培養學生的問題意識，可以開拓學生的思路，開發學生的創造潛力能。學生通過發現問題、提出問題，在教師的點撥引導下，能夠發揮自己的特長、優勢和智慧，大膽想象，發展逆向思維能力，從而提高創造性思維能力。

二、初中物理教學培養學生思維能力的途徑

1.把握培養問題意識的正確時機。在初中物理教學過程中，不能為了片面追求教學表面的“創新”而進行問題討論，要注意培養問題意識的時機。學生在預習中發現問題，即可展開討論，讓每個學生學當“小老師”，充分展示自我，發表自己的見解。在小范圍內解決不了的問題，可以通過教師引導帶到較大范圍內進行討論，學生不易發現而又值得研究的問題需要教師適當鋪墊，分層次地引導、點撥、思考和質疑。教師要努力避免在學生充分思考之前過早地主動提問、超前解答。要給學生思考討論解決問題的空間，給不同層次學生提供一定的平臺，實現知識的內化。另外，教師還要注意不同學生的問題意識培養的時機也不同，需要教師在實踐中體驗和把握。

2.營造寬松和諧的提問環境。目前，學生主動提問的現象還不普遍，被動學習的局面依然不同程度存在，學生還普遍習慣于圍繞著教師事先準備好的問題來學習。因此，物理教師要圍繞學生學習中產生的問題，培養他們的問題意識，要把提出問題和解決問題的權利交給學生，讓全體學生去發現，去研究。要通過師生互動，從問題出發，充分啟發引導學生展開激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，讓每一位學生都有展示自己的機會。教師要圍繞學生學習中產生的問題去培養他們的問題意識，要把提出問題和解決問題的權利交給學生，讓不同層次學生都有機會展示自我的平臺。教師的角色只是一個參與者，幫助者，是“平等中的首席”。不要給學生造成自己是真理的化身、是知識權威的感覺，不要輕易地否定學生提出問題的合理性，對學生不正確的認識也要采取寬容的態度，引導學生全面地思考問題，而不是強硬地糾正。寬松和諧的問題環境能保持學生繼續主動參與學習過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。

3.倡導多向提問，鼓勵發散思維。一個好的問題必定是一個有利于發展發散思維能力的問題。教師要引導學生從多角度思考問題，還可以多人參與，集思廣益，互相補充，互相啟發，重要的是要讓學生敢說、敢做、敢疑、敢議。讓學生內在的潛能都能充分展現，才能真正培養學生多向提問、多向思考、多向解決問題的能力，從而進一步增強學生的問題意識。

4.倡導探究式教學方式。科學探究既是新課程標準的教學目標之一，也是新課程標準倡導的一種重要教學方式。沒有科學探究就不會有物理學，所以物理課堂應給學生提供足夠的科學探究的機會，學生在積極主動的探究中，能夠通過自己的思維獲得知識，發展與物理學有關的問題并提出問題，由問題或任務出發，展開學生自己的學習活動，即小組合作探究。在學生自主歸納的過程中獲得知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，同時也培養了學生的問題意識，使各種能力獲得提高。